Idea 8 de 1000 ideas de tesis:¿Cuál es la relación entre el conocimiento y el comportamiento, sobre evaluación, que los profesores de matemáticas en formación, poseen?


Tema de tesis 8: El estudio de la relación entre el conocimiento y el comportamiento, sobre evaluación, de profesores de matemáticas en formación.
Entendiendo que la evaluación es un cuestión sistémica y que las concepciones que se tienen alrededor de ella impactan en el comportamiento de la práctica, en particular de la de los profesores de matemáticas en formación y frente a grupo. Un cuestión muy importante es ¿Cuáles son los conocimientos que el profesor posee sobre la evaluación? ¿Cómo pone en práctica los conocimientos, que tiene sobre la evaluación, en su quehacer profesional?

Estas cuestiones precisan de investigaciones profundas que pueden conducir a la elaboración de una tesis de grado. Por ejemplo, en un estudio realizado por Hoch y Amit (2012) se concibe al término assessment (traduzcámoslo como evaluación) como una parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje. Su estudio examina el conocimiento de profesores en formación y de profesores nóveles de matemáticas. A partir de su análisis muestran que los profesores carecen de un conocimiento de conceptos elementales de evaluación y además, encuentran que los conceptos que son conocidos por los profesores nos son utilizados de manera suficiente en el proceso de evaluación. 


A través de dos cuestionarios diseñados para tener una idea de los conocimientos de los profesores sobre evaluación y sobre sus comportamientos con tales conceptos en su práctica profesional se analizan tres apartados. La correspondiente al conocimiento declarativo (conceptos que representan varios aspectos de evaluación, por ejemplo evaluación externa, evaluación acumulativa, test de referencia, mapas conceptuales), divididos en tres categorías: tipos de evaluación, tests y, herramientas alternativas de evaluación. La correspondiente al conocimiento actual para profundizar en los conceptos tratados en el conocimiento declarativo. Estos dos apartados forman el cuestionario acerca de los conocimientos de los profesores sobre evaluación.

Y la siguiente, forma el cuestionario sobre el comportamiento del profesor con tales conceptos en el salón de clases. Este apartado, denominado “cuestionario de comportamiento declarativo” es para tener una idea de lo que ocurre en el salón de clases, es decir, en qué grado los conocimientos de los participantes es expresado en sus acciones en el salón de clases.

A partir de este estudio se puede tener una idea de los conocimientos que el profesor tiene sobre evaluación y la manera en cómo los pone en práctica. Así pues, al tenerse varios niveles educativos, diversos profesores, etc. Es decisión del investigador en dónde colocar la mirada. A partir de allí realizar su trabajo de investigación.

Si te interesa concretar esta idea a tu caso particular. Es recomendable tomar en cuenta diversos aspectos, tanto personales como profesionales, para que de allí se concrete en un protocolo de tesis y/o en un anteproyecto y finalmente terminar tu trabajo de tesis. Para acompañarte en todo este proceso de investigación te invito a visitar nuestra sección cursos para tesistas, donde encontrarás más de 100 cursos para que tu proceso de tesis sea lo mejor de lo mejor. Atrévete a encaminar tu trabajo de investigación hacia la originalidad y alto impacto.

Si te interesó esta idea, te recomiendo revisar las siguientes lecturas

Hoch Liora , Amit Miriam (2012) . Assessment And Evaluation - The Link Between The Knowledge And Behaviour Of Novice Mathematics Teachers. 12th International Congress on Mathematical Education , Topic Study Group 33 , 8 July – 15 July, 2012, COEX, Seoul, Korea

Amit, M., & Fried, M.N. (2002). High-stakes assessment as a tool for promoting mathematical literacy and the democratization of mathematics education. Journal of Mathematical Behavior, 21, 499–514.

Birenbaum, M., Breuer, K., Cascallar, E., Dochy, F., Dori, Y., Ridgway, J. & Wiesemes, R. (2006). A learning integrated assessment system (Position paper). Educational Research Review, 1(1), 61 – 67.

Daniel, L. G. & King, D. A. (1998). Knowledge and use of testing and measurement literacy of elementary and secondary teachers. The Journal of Educational Research, 91(6), 331 – 344.

Hoch, L. & Amit, M. (2011). Assessing evaluation: The problem of discriminatory student evaluation. Proccedings of the International Commission for the Study and Improvement of Mathematics Education (CIEAEM) 64, Barcelona.

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Levin-Rozalis, M., Lapidot, A., and Dover, M., (2007) Examining Assessment Activities and Assessment Training in Academic Training for Education Workers, Section 1, Shvilay Mechkar, 4, 63-70 (In Hebrew).

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Mertler, C. A. (2003). Preservice versus inservice teachers’assessment literacy: Does classroom experience make a difference? Paper presented at the annual meeting of the Mid-Western Educational Research Association, Columbus, OH.

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