Idea 18 de 1000 ideas de tesis: La evaluación en Matemáticas desde el punto de vista de los profesores frente a grupo: varias formas, varias necesidades

Tema de tesis 18: La evaluación en Matemáticas desde el punto de vista de los profesores frente a grupo: varias formas, varias necesidades

Como hemos abordado en entradas anteriores, existen múltiples miradas acerca de la evaluación de los aprendizajes. Pero ¿Cómo ponen en escena la evaluación de los aprendizajes, los profesores frente a grupo? Y es que debido a las normas institucionales o a las situaciones políticas a las que se encuentra sujeta la institución educativa, a veces el desempeño docente se va modificando y poco a poco centra su mirada en otros aspectos distintos a su desempeño frente a grupo. Aún con esta situación ¿Como realizan los profesores la evaluación de sus estudiantes?.


Este tipo de investigaciones nos permite entender los múltiples factores que existen en el acto de evaluar, además de que pone énfasis en un panorama de aplicación de las diversas corrientes y teorías existentes acerca del concepto de evaluación.


En una investigación, realizada por Krzywacki, Koinstinen & Lavonen (2012) en el contexto del espacio educativo finlandés se realizó una investigación de este tipo: 


La investigación, de corte cualitativo, consistió en la entrevista a 21 profesores. A partir del análisis de las entrevistas se realizó un marco de categorización describiendo tanto los principios como la práctica de la evaluación. Uno de los resultados de este estudio es que la evaluación fue vista como una parte continua de la enseñanza aprendizaje de las matemáticas en la cual una variedad de aproximaciones son usadas. Un resultado importante de dicha investigación es la idea de “la evaluación adaptada por los profesores”, es decir, que los profesores no solo implementan evaluaciones instrumentales sino que adaptan diversas aproximaciones. 


Como ves esta idea resulta interesante y se puede convertir en un tema de tesis que nos permitirá conocer más sobre el fenómeno de la evaluación en contextos escolares. Aquí puedes retomar esta idea y realizar tu investigación científica en el contexto de tu país, en una escuela concreta, en un nivel educativo concreto. Al existir varias instituciones indagar sobre este tema es un campo de mucha riqueza. Es tu decisión, seguir por este camino. Seguro encontrarás cosas apasionantes e interesantes.

Si te interesa concretar esta idea a tu caso particular. Es recomendable tomar en cuenta diversos aspectos, tanto personales como profesionales, para que de allí se concrete en un protocolo de tesis y/o en un anteproyecto y finalmente terminar tu trabajo de tesis. Para acompañarte en todo este proceso de investigación te invito a visitar nuestra sección cursos para tesistas, donde encontrarás más de 100 cursos para que tu proceso de tesis sea lo mejor de lo mejor. Atrévete a encaminar tu trabajo de investigación hacia la originalidad y alto impacto.

Si te interesa este tema, te recomiendo las siguientes lecturas.

Baird, J.-A. (2009). Editorial: Macro and micro influences on assessment practice. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 16(2), 127-129.

Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B. & Wiliam, D. (2003). Assessment for Learning: Putting it into practice. Berkshire: Open University Press.
Black, P., & Wiliam, D. (2003). In praise of Educational research: Formative assessment. British Educational Research Journal, 29(5), 623-637.

Corno, L. (1995). The principles of adaptive teaching. In A. C. Ornstein (Ed.), Teaching: Theory into practice (pp. 98-115). Boston: Allyn and Bacon.

Heidi Krzywacki, Laura Koistinen & Jari Lavonen (2012). ASSESSMENT IN FINNISH MATHEMATICS EDUCATION: VARIOUS WAYS, VARIOUS NEEDS . Preproceedings 12th International Congress on Mathematical Education , Topic Study Group 33 . 8 July – 15 July, 2012, COEX, Seoul, Korea .

Inbar-Lourie, O., & Donitsa-Schmidt, S. (2009). Exploring classroom assessment practices: The case of teachers of English as a foreign language. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 16(2), 185-204.

Maier, U. (2009). Towards state-mandated testing in Germany: How do teachers assess the pedagogical relevance of performance feedback information? Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 16(2), 205-226.

Parr, J., & Timperley, H. (2008). Teachers, schools and using evidence: Consideration of preparedness. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 15(1), 57-71.

Suurtamm, C., Koch, M. & Arden, A. (2010). Teachers’ assessment practices in mathematics: Classrooms in the context of reform. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 17(4), 399-417.

Webb, M., & Jones, J. (2009). Exploring tensions in developing assessment for learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 16(2), 165-184.

Weeden, P., Winter, J. & Broadfoot, P. (2002). Assessment: What’s in it for schools? London: RoutledgeFalmer.
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