Idea 55 de 1000 ideas de tesis: ¿Qué actitudes tienen los estudiantes hacia las Matemáticas?

Idea 55: Actitudes de los estudiantes hacia las Matemáticas

En el transcurso de la vida de los estudiantes en el espacio escolar ellos y ellas muestran ciertas actitudes hacia diversas materias que deben llevar como parte de su currícula escolar. ¿Cuáles son las actitudes que los estudiantes poseen en relación a las Matemáticas? Este tema de tesis 55 muestra un camino para realizar una investigación en este sentido.

Diversas investigaciones han centrado su atención en el estudio de las actitudes de los estudiantes en torno a la Matemática o en torno a un contenido particular de Matemáticas. Podemos mencionar por ejemplo:

Auzmendi, E. (1992). Las actitudes hacia la matemática/estadística en las
enseñanzas medias y universitaria. España: Mensajero.

Di Martino, P. y Zan, R. (2007). Attitude toward mathematics: Overcoming the
positive/negative dichotomy. The Montana Mathematics Enthusiast,
Monograph 3, 157-168.

Di Martino, P. y Zan, R. (2010). Me and maths‟: towards a definition of attitude
grounded on students‟ narratives. Journal Mathematics Teacher Education 13,
27–48.

Gairín J. (1987). Las actitudes en Educación, un estudio sobre Matemática
Educativa. Barcelona: Editorial.


García, M. y Juárez, J. (2011). Revisión del Constructo actitud en Educación
Matemática: 1959-1979. Revista Iberoamericana de Educación Matemática
26, 117-125.

Gómez-Chacón, I. (2010). Actitudes de los estudiantes en el aprendizaje de la
matemática con tecnología. Enseñanza de las Ciencias 28(2), 227-244.

Hannula, M. (2002). Attitude toward mathematics: emotions, expectations and
values. Educational Studies in Mathematics 49, 25-46.

Juárez, J. (2010). Actitudes y rendimiento en matemáticas. El caso de
telesecundaria. México: Díaz de Santos.

Neale, D. (1969). The role of attitudes in learning mathematics. Arithmetic
teacher 16, 631-640.

Quiroz, A. (2004). Actitudes y representaciones. México: Benemérita
Universidad Autónoma de Puebla, Dirección general de fomento editorial.

Ursini, S. y Sánchez, G. (2008). Gender, technology and attitude towards
mathematics: a comparative longitudinal study with Mexican students. ZDM —
The International Journal on Mathematics Education 40, 559–577.

Estas investigaciones muestran el interés que existe para tratar de explicar y comprender las actitudes que los estudiantes tienen en relación a las Matemáticas. Además de que nos ayudan a comprender las diversas actitudes que muestran nuestros estudiantes.

Tomando la idea de continuar con un estudio que nos conduzca a una tesis de grado nos podemos plantear las siguientes preguntas ¿Cuáles son las actitudes de los estudiantes de nivel primaria hacia las Matemáticas? ¿Cuáles de los estudiantes de secundaria y bachillerato? ¿Existirá alguna diferencia en las actitudes de tales estudiantes?. Buscar una posible respuesta a cada una de las preguntas nos conduce a realizar un trabajo de investigación que nos aportará un avance en el estudio de las actitudes de los estudiantes.

Al haber varios niveles educativos (primaria, secundaria, bachillerato, universidad) y varias carreras o especializaciones (Físico - Matemático, Químico - Biológico, Económico - Administrativa, Ciencias sociales - Humanidades) podemos elegir trabajar con estudiantes de ciertas características y determinar una investigación de actitudes hacia las Matemáticas. Además, podemos centrar nuestra atención en un contenido particular de la Matemática e indagar las actitudes de los estudiantes hacia ese contenido.

Si te interesa concretar esta idea a tu caso particular. Es recomendable tomar en cuenta diversos aspectos, tanto personales como profesionales, para que de allí se concrete en un protocolo de tesis y/o en un anteproyecto y finalmente terminar tu trabajo de tesis. Para acompañarte en todo este proceso de investigación te invito a visitar nuestra sección cursos para tesistas, donde encontrarás más de 100 cursos para que tu proceso de tesis sea lo mejor de lo mejor. Atrévete a encaminar tu trabajo de investigación hacia la originalidad y alto impacto.

Si te interesa este tema te recomiendo:
1.- Elegir el nivel educativo en el que deseas trabajar.
2.- Si es en el nivel superior elegir una carrera específica.
3.- Elegir un tema o área específica de la Matemática.
4.- Investigar investigando.


Además, estas lecturas te caerán de maravilla.

Auzmendi, E. (1992). Las actitudes hacia la matemática/estadística en las
enseñanzas medias y universitaria. España: Mensajero.

Di Martino, P. y Zan, R. (2007). Attitude toward mathematics: Overcoming the
positive/negative dichotomy. The Montana Mathematics Enthusiast,
Monograph 3, 157-168.

Di Martino, P. y Zan, R. (2010). Me and maths‟: towards a definition of attitude
grounded on students‟ narratives. Journal Mathematics Teacher Education 13,
27–48.

Gairín J. (1987). Las actitudes en Educación, un estudio sobre Matemática
Educativa. Barcelona: Editorial.

García , G; Farfán R. (2013) Actitudes de los estudiantes de secundaria hacia las matemáticas. Memorias del Quinto Congreso Internacional sobre la Enseñanza y Aplicación de las Matemáticas. México.

García, M. y Juárez, J. (2011). Revisión del Constructo actitud en Educación
Matemática: 1959-1979. Revista Iberoamericana de Educación Matemática
26, 117-125.

Gómez-Chacón, I. (2010). Actitudes de los estudiantes en el aprendizaje de la
matemática con tecnología. Enseñanza de las Ciencias 28(2), 227-244.

Hannula, M. (2002). Attitude toward mathematics: emotions, expectations and
values. Educational Studies in Mathematics 49, 25-46.

Juárez, J. (2010). Actitudes y rendimiento en matemáticas. El caso de
telesecundaria. México: Díaz de Santos.

Neale, D. (1969). The role of attitudes in learning mathematics. Arithmetic
teacher 16, 631-640.

Quiroz, A. (2004). Actitudes y representaciones. México: Benemérita
Universidad Autónoma de Puebla, Dirección general de fomento editorial.

Ursini, S. y Sánchez, G. (2008). Gender, technology and attitude towards
mathematics: a comparative longitudinal study with Mexican students. ZDM —
The International Journal on Mathematics Education 40, 559–577.


 
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