Cómo formular objetivos de investigación

En realidad esta es mi especialidad así que se me voy a dedicar dos escritos a esto, ya que tengo una maestría en estudios curriculares y en distintos foros he presentado este tema de desarrollo de objetivos. 
 

Cómo formular objetivos de investigación

Aunque esto parezca un poco alejado del tema de investigación, facilitará enormemente tu desarrollo tanto de una investigación como de cualquier actividad académica.

Objetivo indica:

¤  Nivel de pensamiento por alcanzar

¤  Nivel de pensamiento relacionado con desarrollo cognitivo del niño

¤  Forma de alcanzar el objetivo (aproximación teórica o de modelo educativo)

¤  Forma de evaluación

Un objetivo bien fundamentado proporciona las bases para desarrollo de material didáctico, tipo de actividades, responsables. Identifica el alcance y posiblemente impacto del objetivo. Le proporciona a los estudiantes un medio para identificar el logro que se espera de ellos, e incluso para autoevaluarse.

Además un objetivo debe contener los siguientes elementos:

¨  Tiempo

¨  Sujeto-s

¨  Verbo en tiempo futuro

¨  ¿Qué? Contenido

¨  ¿Para qué? Finalidad

Ejemplo: Al finalizar la sesión 4 los alumnos de las 3 escuelas primarias públicas identificarán los principales factores de la huella del agua causada por el hombre para tomar consciencia y acciones inmediatas de ahorro del agua.

Tiempo indica la temporalidad en la que se alcanzará el objetivo, ya sea un semestre, un año, dos años, o en el caso de un doctorado 4 años o 5.

Sujeto-s, especifica las personas con las que se va a trabajar o en el caso de una investigación teórica especifica el sujeto o tema de investigación a tratar.

Verbo, el verbo está directamente relacionado con la taxonomía de Bloom y por ende con el nivel de pensamiento que se alcanzará. Este tema de taxonomía de Bloom lo pueden encontrar en internet y se los especificaré en la publicación de la semana entrante.

Contenido, es aquello que se alcanzará durante la temporalidad mencionada.

Finalidad, ésta se encuentra directamente relacionada y en concordancia con el verbo, la perspectiva y metodología de investigación, así como con la filosofía misma del porque tu estas haciendo esa investigación y de que forma.

Definir un objetivo claramente con los elementos anteriores permite tener una guía clara de aquello que se busca alcanzar. Evidentemente debe existir coherencia entre el objetivo de investigación y la pregunta de investigación.

Es necesario contar con un objetivo general de tu tesis o proyecto de investigación. De dicho objetivo general se derivarán los objetivos particulares, aunque no son un requisito indispensable como lo es contar con un objetivo general.

Si tienen alguna duda de cómo formular el objetivo general, no duden en contactarme. Al igual que en los casos anteriores, es muy benéfico compartir el objetivo general con alguien más para identificar que tanto lo entiende un externo o no.

Los elementos de los objetivos ayudan a tener claridad en el tipo de objetivo que se desarrolla. Por ello, trate de describir cada parte de la forma más sencilla posible. Aún así, aunque parezca sencillo, solamente haciendo objetivos es como uno aprende a formularlos clara y coherentemente. Por ello esta es una invitación a desarrollar objetivos de distinta índole para todas tus actividades académicas, en particular para tu investigación y docencia.

Ánimo y no dudes en contactarme de ser necesario. Buen domingo!!

Es importante que recibas un acompañamiento certero para que tu proceso de investigación por tesis sea lo mejor de lo mejor y yo, Xaab Nop Vargas Vásquez, editor de 1000 Ideas de tesis, puedo ser tu mentor y guía, te invito a revisar mi lista de servicios personalizados, estoy seguro que en mi persona encontrarás las herramientas necesarias y suficientes para que la tesis no sea un dolor de cabeza para ti. Atrévete a encaminar tu trabajo de investigación hacia la originalidad y alto impacto.

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Nuestro Equipo de fortalece: Maria José Athie. Bienvenida a esta aventura

Este blog inició con una consigna: la de proporcionar información documentada a nuestros colegas en formación. Con el tiempo se ha constituido en un referente para una mirada de las diversas líneas de investigación que se generan o se pueden generar en el campo de la didáctica de la Matemática. 

Hoy, con gran alegría anunciamos que una excelente colega, María José Athié, se integra a nuestro equipo de colaboradores. Ella "es una apasionada por la educación y los estudios curriculares, para ella hacer planes de estudio es como jugar a armar un rompecabezas. Esta pasión se fusiona con el trabajo con los pueblos indígenas de México, Canadá y Estados Unidos. Para ella trabajar es como vivir de vacaciones, ha trabajado con Pur’epechas, Ñöñhos, Ayuuks, Mayas, Tseltales, Sioux, Blackfoot, Stölo, Ni’sga, Squamish y gente del salmon. Para conocer su tesis de maestría https://circle.ubc.ca/handle/2429/28889. Para mayor información, dudas o comentarios escribirle a: athie.mj@gmail.com

Especialista en educación y estudios curriculares

Bienvenida a nuestro equipo. Esta colaboración tendrá excelentes frutos. Y pronto alcanzaremos a proporcionar 1000 ideas de tesis en didáctica de las Matemáticas: Ideas documentadas para tu trabajo académico y científico.

¿Sabías que 1000 ideas de tesis te comparte ideas de alto nivel? Patrocina a 1000 ideas de tesis y revisa las mil ideas de tesis que tengo para ti. Estoy seguro que al pertenecer a la comunidad de patrocinadores encontrarás las herramientas necesarias y suficientes para que la tesis no sea un dolor de cabeza.

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13 Ideas. 13 de 1000 ideas de tesis

Antes de colocar la idea 14. Haremos un recuento de las ideas que hemos colocado en este espacio de temas de tesis.

Idea 13: Análisis de los items...
De acuerdo a nuestros marcos de referencia tenemos diversas apreciaciones sobre un mismo fenómeno. El análisis de los test no escapa de este hecho, y es que al analizar los items que conforman un cuestionario desde el punto de vista del investigador, del profesor y del formador de profesores invariablemente tendremos algunas diferencias. Centrando nuestra atención en estos tres grupos de observadores (investigadores, profesores, formadores de profesores) y al ofrecerles un marco de análisis....

Idea 12:  Análisis de los items del currículum escolar...
Siguiendo con nuestro tema de evaluación. Hoy centraremos nuestra atención en el análisis de los items de evaluaciones del curriculum escolar. En una investigación, desarrollada por Shalem, et. al. (2012) se presenta un estudio en donde se involucra a los profesores en el análisis de unas preguntas, en donde ellos deben:...

Idea 11: ¿Qué es una buena pregunta en un test de matemáticas? 
Siguiendo con nuestras ideas de tesis y continuando con el tema de evaluación, en esta entrada centraremos nuestra atención en la evaluación de un test o examen. Y es que una pregunta que cabe realizarse es ¿Cómo sabemos que una pregunta o ejercicio planteado en un test o en un examen es una buena pregunta o ejercicio?¿Qué quiere decir una buena pregunta o un buen ejercicio en un test o examen de matemáticas?, alrededor de estas preguntas surgen varias ideas...

Idea 10: Evaluación de test o examenes
Entendiendo que la evaluación va más allá que solo asignar calificación se tienen diversos resultados al utilizarla de maneras distintas. Una de tales maneras es el análisis de los test que vienen junto con algunos materiales educativos (libros de textos, videos, audios, etc.), sobre él trata esta idea como parte de los temas de tesis que puedes desarrollar en tu investigación científica. En particular, las preguntas colocadas en un test...

Idea 9: ¿Cuáles de las respuestas incorrectas de los estudiantes...?
Hemos profundizado en la evaluación en algún contenido de Matemáticas. Hoy abordaremos la cuestión ¿Cuáles de las respuestas incorrectas de los estudiantes a un cuestionario reflejan en gran medida un conocimiento matemático? En otras palabras ¿Cuáles errores conceptuales pueden ser utilizadas para auxiliar a los estudiantes en su aprendizaje con cierto contenido Matemático? ...

Idea 8: El estudio de la relación entre el conocimiento... 
Entendiendo que la evaluación es un cuestión sistémica y que las concepciones que se tienen alrededor de ella impactan en el comportamiento de la práctica, en particular de la de los profesores de matemáticas en formación y frente a grupo. Un cuestión muy importante es ¿Cuáles son los conocimientos que el profesor posee sobre la evaluación? ¿Cómo pone en práctica los conocimientos, que tiene sobre la evaluación, en su quehacer profesional?  ...

Idea 7: El estudio y análisis de los aprendizajes...

En anteriores entradas  hemos escrito sobre la evaluación de los aprendizaje en estudiantes del nivel primaria. En esta ocasión abordaremos este tema desde otro punto de vista. El uso de los test o cuestionarios y su análisis utilizando la estadística...

Idea 6: El papel de la demostración...
Enseñar a demostrar es una tarea multifacética que enfrenta el profesor de Matemáticas, no solo en las áreas de enseñanza superior sino que también desde la educación elemental, en donde debe lidiar con los argumentos de los estudiantes cuando resuelven un problema Matemático. Pero ¿Cuáles son las habilidades y conocimientos que debe tener un profesor para enseñar a demostrar en Matemáticas? La anterior pregunta, es motivo suficiente para llevar a cabo una investigación para tesis de grado. Indagar sobre la enseñanza de la demostración ayuda a proporcionar herramientas para la formación de profesores en Matemática Educativa...

Idea 5: La evaluación formativa...
La evaluación formativa permite observar la situación de evaluar como un sistema, de allí que se han generado diversas herramientas y acercamientos para dar cuenta de la evolución de los aprendizajes de los estudiantes en clase de Matemáticas. Esta evaluación permite conocer habilidades de descubrir, planear, desarrollar y defender los argumentos en los estudiantes, cuando resuelven una pregunta en formato abierto. Este documento tiene la intención de poner una breve idea de tesis bajo la línea de la evaluación formativa...

Idea 4: La evaluación como herramienta para...
Los conocimientos de los docentes, en cualquier nivel educativo, indudablemente influyen en su práctica docente. Dentro de la didáctica de las Matemáticas ésta situación es motivo de investigaciones conducentes a ideas de tesis. Tener una idea sobre los conocimientos de los profesores es un tema apasionante sobre todo porque está referida a varios aspectos a saber: los conceptos Matemáticos, la forma de enseñar, la forma de aprender, etc. En esta ocasión, este documento tiene la intención de dar un panorama introductorio sobre esta línea de investigación...

Idea 3: La evaluación como herramienta para la autorregulación...

La autorregulación de los aprendizajes requiere de herramientas para conocer la evolución del propio aprendizaje para darse cuenta de las propias deficiencias sobre el concepto tratado y tomar las desiciones necesarias para superar las dificultades encontradas. Esta mirada de la evaluación se le denomina autoevaluación y de él habla este escrito. La autoevaluación genera en los aprendices un sentido de compromiso con su propio aprendizaje, esta línea de investigación conduce al desarrollo de ideas de tesis que se elaboran en el campo de la didáctica de las Matemáticas...

Idea 2: La evaluación como herramienta para valuar competencias matemáticas

La evaluación de las competencias matemáticas es otra de las líneas de investigación en la que la educación matemática centra su atención. En esta ocasión, este escrito tiene por intención colocar las ideas de tesis que surgen alrededor de esta línea de investigación...

Idea 1: La evaluación como herramienta para identificar dificultades...

La evaluación de los aprendizajes de conceptos matemáticos es una línea ampliamente abordada en las investigaciones de la Matemática Educativa. Su estudio permite por un lado indentificar algunas dificultades de los estudiantes cuando aprenden matemáticas y por otro pone a discusión los tipos de evaluación que se utilizan en las distintas instituciones educativas para reportar los avances de los estudiantes que asisten a sus aulas. Este breve escrito tiene la intención de colocar información para los interesados e interesadas en abordar cuestiones concernientes a la evaluación de los aprendizajes en el campo de la Matemática...

Para concretar estas ideas es recomendable tomar en cuenta diversos aspectos, tanto personales como profesionales, para que de allí se concrete en un protocolo de tesis y/o en un anteproyecto y, finalmente terminar tu trabajo de tesis. Es importante que recibas un acompañamiento certero para que tu proceso de investigación por tesis sea lo mejor de lo mejor y yo, Xaab Nop Vargas Vásquez, editor de 1000 Ideas de tesis, puedo ser tu mentor y guía, te invito a revisar mi lista de servicios personalizados, estoy seguro que en mi persona encontrarás las herramientas necesarias y suficientes para que la tesis no sea un dolor de cabeza para ti. Atrévete a encaminar tu trabajo de investigación hacia la originalidad y alto impacto.

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Especialistas entrevistados en 1000 ideas de tesis

Te doy la más cordial bienvenida al espacio de colaboraciones. Éstas personas ya han terminado sus tesis de investigación y comparten su conocimiento con miles de personas en el mundo. ¡Ahora faltas tu! 

Te invito a suscribirte a mis canales para recibir información de calidad. 

BrígidaEdith Sáiz Roldán:
Experta en modelos matemáticos que analicen y estudien con objetividad la dinámica humana. Ha participado en proyectos para profesionalizar docentes comprendiendo la ética que Elliot y Stenhouse desarrollan, hoy es profesional independiente y realiza una investigación que nos muestre la forma de cómo ocupan el espacio diversas culturas.

Adriana Mendoza Mejía:
Profesora de Matemáticas en nivel Secundaria, ha impartido clases en diversas instituciones del Estado de México, ha participado como ponente y conductora de talleres en diversos foros tales como el Congreso de la ANPM (Asociación Nacional de Profesores de Matemáticas) en Colima, en la Normal Superior del Estado de México, etc. actualmente imparte los cursos de Matemáticas I, II y III en la Secundaria Of. No. 0265.

José Mercedes Pablo Altunar:
Experto en Diseño mecánico que se ha enfocado, principalmente, en el diseño de máquinas agrícolas. Es egresado de la Universidad Autónoma Chapingo como Ingeniero Mecánico Agrícola y como Maestro en Ciencias en Ingeniería Mecánica en el Instituto Tecnológico de Celaya. Actualmente trabaja como Profesor-Investigador en la Universidad del Papaloapan adscrito a la carrera de Ingeniería Agrícola Tropical. Desarrolla proyectos relacionados con las tecnologías aplicables al proceso de producción de la piña (Ananas comosus).

Raquel Bernabe Ramos:
Experta en enseñanza y aprendizaje de las matemáticas que ha aportado algunas evidencias empíricas con respecto al desarrollo del sentido numérico en su tesis de maestría. Actualmente se dedica a la investigación etnográfica sobre el convencimiento de enunciados matemáticos en el aula de educación secundaria. Entre otras cosas, está diseñando una propuesta de desarrollo profesional. La investigación que se propone tiene un objetivo doble. Por una parte, interesa conocer si las formas de convencer que el profesor utiliza en su clase tienen una influencia sobre las formas de convencer o de convencerse que utilizan sus alumnos. Por la otra, interesa apoyar al docente para que, a través de un acompañamiento teórico-metodológico que se le ofrecerá en el marco de la investigación, haga evolucionar las formas de convencimiento que suelen utilizar en clase, hacia las propias de las matemáticas. Tú puedes ampliar esta información al contactarla al correo electrónico: rbernabe@cinvestav.mx

Gloria Maricela García Landaverde:
Docente de matemáticas a nivel secundaria y preparatoria, contribuye de manera directa a cambiar los estereotipos relacionados con la asignatura empleando juegos, papiroflexia, manualidades geométricas en el enseñanza de las matemáticas.

EmilianoTovar García:
Profesor de educación especial, especialista en problemas de aprendizaje que atiende alumnos que presentan barreras para el aprendizaje y la participación social con o sin discapacidadades tales como intelectual, motora, auditiva y trastornos generalizados del desarrollo (autismo). Elabora adecuaciones curriculares en base al plan y programas de estudio vigente para la educación básica en México propias a las condiciones que presentan cada uno de los grupos que atiende. También trabaja como maestro de apoyo de profesores de primaria en donde se encuentran incluidos niños con o sin discapacidad pero que presentan de igual forma Barreras para el aprendizaje. 

María José Athié Martínez, es una apasionada por la educación y los estudios curriculares, para ella hacer planes de estudio es como jugar a armar un rompecabezas. Esta pasión se fusiona con el trabajo con los pueblos indígenas de México, Canadá y Estados Unidos.  Para ella trabajar es como vivir de vacaciones, ha trabajado con Pur’epechas, Ñöñhos, Ayuuks, Mayas, Tseltales, Sioux, Blackfoot, Stölo, Ni’sga, Squamish y gente del salmon. Para conocer su tesis de maestría https://circle.ubc.ca/handle/2429/28889

Para mayor información, dudas o comentarios escribirle a: athie.mj@gmail.com

Es importante que recibas un acompañamiento certero para que tu proceso de investigación por tesis sea lo mejor de lo mejor y yo, Xaab Nop Vargas Vásquez, editor de 1000 Ideas de tesis, puedo ser tu mentor y guía, te invito a revisar mi lista de servicios personalizados, estoy seguro que en mi persona encontrarás las herramientas necesarias y suficientes para que la tesis no sea un dolor de cabeza para ti. Atrévete a encaminar tu trabajo de investigación hacia la originalidad y alto impacto.

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Entrevista a Emiliano Tovar García, especialista en Educación Especial

Los amigos son los hermanos que eliges, son con los que compartimos grandes momentos, en la tristeza y en la alegría, en las oportunidades y en el éxito. Aquél día uno de nuestros hermanos se graduaba con mención honorífica, la alegría y el entusiasmo no cabía en nosotros, y es que todo lo realizado era para ese momento, tantos años de esfuerzo, de desvelos, de trabajos, de discusiones, de correcciones, finalmente todo se recompensaba con creces. Aquél día disfrutamos el éxito de Emiliano Tovar García, quien se graduó con honores... Y ¿cómo llegué a formar parte de esa gran familia? No lo sé, pero la alegría, la dedicación a la educación que nos caracterizó siempre fue lo que nos hermanó.

Cada uno de los integrantes tomamos rumbos diferentes, en el pasar del tiempo esporádicamente nos comunicamos, pero en nuestros corazones guardamos bellos momentos y se, como dice una de la integrantes “a través del tiempo, la distancia y para siempre” seguimos unidos en la amistad. Gracias Emi para la entrevista que me has concedido, sé que servirá de mucho para seguir tu ejemplo y tu trayectoria... Aquí la entrevista

Xaab.- ¿Qué significó, en tu persona, la elaboración de tus tesis de grado?

Emi.- Fue logro y también un sueño hecho realidad ya que el comenzar con ideas, dudas e interrogantes derivadas de mi participación como ayudante de investigador en el proyecto G37301 Procesos de transferencia de resultados de investigación al aula: el caso del rendimiento escolar en matemáticas. En donde se hablaba de creencias y cómo estas afectan el rendimiento escolar de los alumnos en matemáticas.

Xaab.- ¿Cuál o cuáles fueron los procesos que seguiste para determinar tu idea de tesis?

Emi.- Primero: Me surgieron preguntas acerca de ¿cómo las creencias de los profesores sobre su enseñanza de las matemáticas podían afectar a sus alumnos de manera negativa?

Segundo: Hice una recopilación sobre el concepto “creencias”

Tercero: Comparé las distintas concepciones o distintos autores y decidí sobre la cual basaría el trabajo tomando en cuenta el libro “creer, saber, conocer de Luis Villoro”

Cuarto: Realicé una revisión de los planes, programas y libros de texto de matemáticas de 6º grado de primaria desde 1960 a 2001 para encontrar posibles creencias

Quinto: Vinculé dichas creencias con los problemas de aprendizaje más comunes que presentan los alumnos en el aprendizaje de la aritmética en 6º grado y como estos pueden llagar a ocasionar necesidades educativas especiales de tipo transitorio en los alumnos

Sexto: Establecí cómo todas estas problemáticas podían ocasionar bajo rendimiento escolar en los alumnos.

Xaab.- ¿Qué fue lo más difícil que tuviste que superar para llevar a cabo tu tesis de grado?

Emi.- Lograr escribir la idea de lo que estaba pensando ya que solemos pensar muchas cosas, pero al momento de redactar decimos otra cosa. Explorar los libros, leerlos, entenderlos y redactar en base a ellos sin perder las ideas principales. Solía ser repetitivo.

Xaab.- ¿Cuál fue el momento más grato que recuerdes en relación a tu tesis?

Emi.- Cuando logre establecer un ritmo en la redacción, escribir claramente la idea que pensé en relación a como los profesores de matemáticas en primaria de acuerdo a sus creencias podían provocar sin querer algún problema de aprendizaje en sus alumnos. Y desde luego concluirla sin perder la coherencia y la idea principal del trabajo

Xaab.- Después de haber realizado tus tesis de grado ¿Cómo resumirías tu experiencia?

Emi.- He trabajado en distintas instituciones de educación básica (públicas y privadas) como maestro de grupo y de apoyo en educación regular y especial a nivel de primaria y secundaria. Los alumnos que atiendo presentan Necesidades Especiales de Educación o Barreras para el aprendizaje y la participación social (con o sin discapacidad) por lo que tengo que trabajar tomando en cuenta desde luego sus estilos y ritmos para el aprendizaje, sus niveles de conceptualización y sus dispositivos básicos para el aprendizaje. Realizo adecuaciones curriculares tomando en cuenta la actual reforma educativa para la educación básica y los contextos en donde se desenvuelven los niños. En lo referente a las matemáticas entiendo que los alumnos deben aprender experimentando, resolviendo, manipulando, comparando, etc. en fin, trato de que mi enseñanza no sea tradicionalista.

Xaab.- ¿Qué le recomendarías a los investigadores en formación para realizar su tesis de grado?

Emi.- Que busquen la información necesaria, lean, aclaren sus dudas, pongan atención a sus maestros, expongan sus opiniones aunque estas parezcan descabelladas, escuchen, sean humildes y desde luego que defiendan sus ideas y originalidad.

Gracias Emi por esta entrevista, muchas ideas me vienen a la mente, los datos prácticos que nos has dado servirá para lograr una buena tesis. Solo deseo rescatar lo siguiente: “expongan sus opiniones aunque estas parezcan descabelladas, escuchen, sean humildes y desde luego que defiendan sus ideas y originalidad”.

Es importante que recibas un acompañamiento certero para que tu proceso de investigación por tesis sea lo mejor de lo mejor y yo, Xaab Nop Vargas Vásquez, editor de 1000 Ideas de tesis, puedo ser tu mentor y guía, te invito a revisar mi lista de servicios personalizados, estoy seguro que en mi persona encontrarás las herramientas necesarias y suficientes para que la tesis no sea un dolor de cabeza para ti. Atrévete a encaminar tu trabajo de investigación hacia la originalidad y alto impacto.

Emiliano Tovar García es un profesor de educación especial, especialista en problemas de aprendizaje que atiende alumnos que presentan barreras para el aprendizaje y la participación social con o sin discapacidadades tales como intelectual, motora, auditiva y trastornos generalizados del desarrollo (autismo). Elabora adecuaciones curriculares en base al plan y programas de estudio vigente para la educación básica en México propias a las condiciones que presentan cada uno de los grupos que atiende. También trabaja como maestro de apoyo de profesores de primaria en donde se encuentran incluidos niños con o sin discapacidad pero que presentan de igual forma Barreras para el aprendizaje.

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Entrevista a Adriana Mendoza Mejía, experta en Investigación en Educación y profesora de Matemáticas

Todo lo que tuvimos que pasar para asistir a este seminario, la imaginación y la aventura comenzaron desde antes. El atreverse a buscar financiamiento para nuestro viaje, los cincuenta pesos, bien invertidos, peso a peso llevaron a financiar nuestra estancia. Vencer el miedo, vencer el qué dirán, vencer nuestros propios miedos, en resumen atreverse a ser. El equipo de amigos que integramos por una semana fue suficiente para conocer nuestras historias, sueños y emociones. Hoy Adriana Mendoza Mejía me ha dedicado tiempo para atender a esta entrevista, ella con su jovialidad y alegría nos inspira a vivir los momentos de nuestra vida con pasión y entusiasmo. Adry muchas gracias por compartir tu tiempo y espacio conmigo. Aquí la entrevista

Xaab.-  ¿Qué significó, en tu persona, la elaboración de tu tesis de grado?

Adry.- Implicó un reto y un compromiso:

Reto en tanto que la maestría que cursé fue sobre investigación en educación, lo que necesariamente  requirió cambiar la mirada sobre el acto educativo; pasar de vivir la práctica docente como sujeto de la misma, a construir una visión de investigador. Así mismo, el programa de posgrado que cursé requería que a la par que se cursaba la maestría se desarrollara el trabajo de investigación, lo cual implicó la doble responsabilidad de por una parte concluir satisfactoriamente cada seminario y por otro cumplir con los estándares que el instituto planteó para cada semestre respecto al avance de la tesis.

El compromiso fue conmigo, dado que llevar a cabo el trabajo de investigación del cuál  la tesis fue resultado, implicó cientos de horas dedicadas a la lectura, revisión de videos, visitas a instituciones, asistencia a congresos, etc., tiempo que se le restó a la vida familiar y a veces hasta social. Hubo ocasiones en que estuve tentada a abandonar el trabajo, e incluso dejé de escribir un buen rato porque me sentía colapsada y comenzaba a dar vueltas alrededor de un solo asunto (la tesis), no obstante en el proceso conocí personas valiosas que ahora cuento entre mis amigos, y también me di cuenta que pensar en  “ser la estrella” o hacer la “obra maestra” son dos grandes lastres que en vez de ayudar a mejorar, obstaculizan.

Xaab.- ¿Cuál o cuáles fueron los procesos que seguiste para determinar tu idea de tesis?

Adry.- En la línea de Educación Matemática del ISCEEM (Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México) formamos un grupo de trabajo, después de debatir respecto a las problemáticas que  nuestras respectivas prácticas docentes encontramos, decidimos hacer un estudio exploratorio sobre la Educación matemática en  el nivel secundaria.

Identificamos cinco aspectos a tratar; formación docente, perfil profesional, materiales de apoyo, programas de estudio y evaluación. En lo particular abordé los programas de estudio 2006, al inicio tuve problemas para delimitar las categorías y el abordaje metodológico, pues no tenía claridad respecto a qué era específicamente lo que habría de estudiar.

Lo primero que hice fue documentarme respecto a los programas de estudio, su elaboración, los aspectos que considera y ahí fue donde percibí que la metodología de la enseñanza, estaba implícita pero que no existía como tal, sino sólo como recomendaciones generales, así que delimité mi trabajo a abordar  la metodología de enseñanza en los planes y programas 2006, no obstante al observar la práctica docente en las aulas, pude percibir cierta distancia entre esta y las prescripciones oficiales.

Así que finalmente  decidí conocer ambas metodologías; la propuesta en los planes y programas y  la que el docente aborda en el aula de clases, así como conocer la relación entre ambas. Esto no fue algo que se diese de manera espontánea, fue un recorrido de más de año y medio.

Xaab.- ¿Qué fue lo más difícil que tuviste que superar para llevar a cabo tu tesis de grado?

Adry.- Hubieron dos aspectos a superar que fueron determinantes; el primero tiene que ver con mi personalidad, no me gusta la sensación de no saber o no poder y tengo un ego tamaño del  mundo, así que el enfrentarme con que estaba mal planteado o que servía poco de lo que llevaba hasta un determinado  momento, me frustró y estuve a punto de abandonar la tesis, sin embargo, creo que ese fue un momento crucial dado que aprendí que el proceso de investigación no es lineal, ni está predeterminado, entonces en cualquier momento del proceso de investigación se puede replantear lo que se busca y el camino para hallarlo. (Pregunta e investigación y la metodología)

El segundo tiene que ver con la incertidumbre del proceso mismo,  hablar de investigación cualitativa supone, que no hay un camino único, puedes hacer supuestos, pero no necesariamente la perspectiva que tienes al inicio es la misma que al concluir el trabajo de investigación. Por lo menos en mi caso, me fue difícil al inicio ver que las ideas con que inicié el trabajo e investigación, se diversificaron e incluso cambiaron, no obstante, es lo rico del trabajo. No existe una realidad única, sólo tomamos fragmentos e ciertas realidades y tratamos de aprehenderlos en conceptos.

Xaab.- ¿Cuál fué el momento más grato que recuerdes en relación a tu tesis?

Adry.- Es extraño, pero después de encerrarme más de dos semanas a reorganizar todo el trabajo que llevaba y comenzar a preparar una exposición sobre mi tema,  fue cuando por fin, “me cayó el veinte” fue grato porque sentí que realmente tenía sentido y valía la pena lo que estaba haciendo, actualmente tengo dos semanas que regresé a impartir clases en secundaria y por primera vez en ocho años siento que sé porque hago lo que hago, o al menos tengo una noción clara de ello.

Xaab.- Después de haber realizado tus tesis de grado ¿Cómo resumirías tu experiencia?

 Adry.- Tu sabes Xaab que uno de mis ideales es dedicarme a investigación, entonces para mí fue muy emocionante hacer este trabajo,  después de seis años regresar, aunque fuera de visita al DME Cinvestav (Departamento de Matemática Educativa del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados), asistir a congresos, filmar y leer sobre lo que me gusta –la enseñanza de las matemáticas-  me sirvió para confirmar que realmente si le tengo amor a estos asuntos.

Respecto a la experiencia, fue caótica y divertida;

Caótica porque significó salir del ambiente de enseñanza y entrar al de investigación de un  día para otro (literal), aprender sobre la marcha lo que necesitaba saber para avanzar en la tesis,  volver a leer textos no sólo de mate, sino de epistemología, de cultura, de política educativa, de currículum, de teoría educativa.

Divertida  porque nuestra tutora, desde el principio quiso que fuésemos un equipo de trabajo unido (hacía sus corajes porque somos medio individualistas) y entonces pues a cada evento de matemáticas que surgía, ella nos llevaba, entonces pues tuvimos la suerte de escuchar en vivo a personajes tales como Godino, Mogens Niss, Olimpia Figueras, Cantoral, etc., y  no lo sufrimos, fue un placer escucharlos defender sus ideas, y después leerlos e incluso aclarar dudas de viva voz.

Al final de cuentas esas experiencias fueron enriquecedoras, más allá de los académico, en lo personal, puedo decir que siento un gran respeto por la maestra Rocío Nava y un gran aprecio por todos los integrantes del equipo, porque a pesar de las diferencias pudimos funcionar como equipo y sobre todo sacar el estrés de la investigación riendo todo el día. (De ahí lo divertido)

Xaab.- ¿Qué le recomendarías a los investigadores en formación para realizar su tesis de grado?

 Adry.- Pues que no comiencen su trabajo pensando en que hay que seguir un camino lineal, ni con ideas preconcebidas de lo que van a hallar, que sean flexibles en tanto la posibilidad de adaptar y pulir su trabajo de investigación, y sobretodo que sean creativos y que disfruten esta experiencia porque una tesis no es para sufrirla, sino para verla como un camino de auto superación y autoconocimiento.

Adry, gracias por permitirme disfrutar de esta entrevista. Tus respuestas nos muestran la alegría, entrega y pasión con que hay que realizar nuestras actividades. Varias frases que has dicho son valiosísimas, deseo rescatar la siguiente “porque a pesar de las diferencias pudimos funcionar como equipo y sobre todo sacar el estrés de la investigación riendo todo el día”. Muchas gracias.

Es importante que recibas un acompañamiento certero para que tu proceso de investigación por tesis sea lo mejor de lo mejor y yo, Xaab Nop Vargas Vásquez, editor de 1000 Ideas de tesis, puedo ser tu mentor y guía, te invito a revisar mi lista de servicios personalizados, estoy seguro que en mi persona encontrarás las herramientas necesarias y suficientes para que la tesis no sea un dolor de cabeza para ti. Atrévete a encaminar tu trabajo de investigación hacia la originalidad y alto impacto.

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Adriana Mendoza Mejía es profesora de Matemáticas en nivel Secundaria, ha impartido clases en diversas instituciones del Estado de México, ha participado como ponente y conductora de talleres en diversos foros tales como el Congreso de la ANPM (Asociación Nacional de Profesores de Matemáticas) en Colima, en  la Normal Superior del Estado de México, etc. actualmente imparte los cursos de Matemáticas I, II y III en la Secundaria Of. No. 0265.

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Entrevista a José Mercedes Pablo Altunar experto en diseño mecánico, enfocado al diseño de máquinas agrícolas

¿Y la bebida refrescante?, era la hora en la que mis estudiantes y yo tomábamos un receso en nuestro ajetreado día. Momentos de sana convivencia, de risas, chistes, celebraciones de un cumpleaños, etc. Y así, se volvió costumbre, el equipo creció, el profesor – investigador José Mercedes Pablo Altunar se integró a la hora del receso, al salón social que era mi oficina y al anexo… también. En esos momentos de convivencia compartimos historias, esperanzas, sueños, recuerdos, … Hoy, Meche comparte sus vivencias en la realización de sus tesis de grado, él es egresado de la Universidad Autónoma Chapingo y es experto en diseño mecánico. Gracias Meche por tu tiempo y espacio que le has dedicado a la entrevista. Aquí la entrevista…  

Xaab.- ¿Qué significó, en tu persona, la elaboración de tus tesis de grado?

Meche.- Elaborar la tesis de grado para mí no fue un trabajo duro, porque era una satisfacción enorme estar ya en esas instancias, sabía que era la penúltima actividad para lograr un objetivo de vida. Lo investigué y redacte con mucho ánimo. Disfruté todo el proceso.

Xaab.- ¿Cuál o cuáles fueron los procesos que seguiste para determinar tu idea de tesis?

Meche.- Primeramente estaba ya seguro del perfil que quería. Quería, en mi caso, diseñar una máquina. Investigué con los profesores que trabajaban esa línea sobre los proyectos que estaban desarrollando. También investigué por mi parte sobre algunas máquinas que se presentaban como necesidades de la agricultura nacional.

Xaab.- ¿Qué fue lo más dificil que tuviste que superar para llevar a cabo tu tesis de grado?

Meche.- En cuanto a lo académico, conocimientos e investigación, realmente no tuve problemas grandes ni graves. Lo más difícil, en mi caso, fue la parte económica y es que carecía de una beca de titulación y mi familia, pues, es de escasos recursos y de alguna manera me sentía presionado. Esta situación a veces amenazaba con hacerme abandonar la tesis para irme a trabajar.

Xaab.- ¿Cuál fué el momento más grato que recuerdes en relación a tu tesis?

Meche.- Fue cuando ví mi creación en Solid Work, un  paquete de modelado que usamos los mecánicos. En aquellos años pocas personas usaban el paquete y yo fui uno de los que empezaba a utilizarlo y pues fue gratificante ver el modelo completo de la máquina que diseñaba.

Xaab.- Después de haber realizado tus tesis de grado ¿Cómo resumirías tu experiencia?

Meche.- Uff, magnífico, grandioso, satisfactorio…fue la antesala de mi examen de grado, de decir el juramento ante la bandera nacional, de tener mi título y cédulas profesionales, o sea, la tesis fue una actividad satisfactoria y enorme porque gracias a ello tengo todo eso. Además, apliqué mis conocimientos adquiridos en las aulas a algo real y funcional “me estaba iniciando y realizando como ing. mecánico”.

Xaab.- ¿Qué le recomendarías a los investigadores en formación para realizar su tesis de grado?

Meche.- Que lo hagan con pasión y pensando que al final de ello esta ya la recompensa. Claro que deben trabajar en una temática que les guste y motive.

Gracias Meche por tu trayectoria seguida, con tus respuestas hemos aprendido muchas cosas. Deseo rescatar algunas frases: “para mí no fue un trabajo duro, porque era una satisfacción enorme estar ya en esas instancias, sabía que era la penúltima actividad para lograr un objetivo de vida. Lo investigué y redacte con mucho ánimo. Disfruté todo el proceso. Lo más difícil, en mi caso, fue la parte económica y es que carecía de una beca de titulación y mi familia, pues, es de escasos recursos y de alguna manera me sentía presionado. Esta situación a veces amenazaba con hacerme abandonar la tesis para irme a trabajar. Cuando ví mi creación en Solid Work, yo fui uno de los que empezaba a utilizarlo y pues fue gratificante ver el modelo completo de la máquina que diseñaba. Uff, magnífico, grandioso, satisfactorio…fue la antesala de mi examen de grado, de decir el juramento ante la bandera nacional, de tener mi título y cédulas profesionales, o sea, la tesis fue una actividad satisfactoria y enorme porque gracias a ello tengo todo eso. Además, apliqué mis conocimientos adquiridos en las aulas a algo real y funcional “me estaba iniciando y realizando como ing. mecánico”. Que lo hagan con pasión y pensando que al final de ello está ya la recompensa. Claro que deben trabajar en una temática que les guste y motive”.

Es importante que recibas un acompañamiento certero para que tu proceso de investigación por tesis sea lo mejor de lo mejor y yo, Xaab Nop Vargas Vásquez, editor de 1000 Ideas de tesis, puedo ser tu mentor y guía, te invito a revisar mi lista de servicios personalizados, estoy seguro que en mi persona encontrarás las herramientas necesarias y suficientes para que la tesis no sea un dolor de cabeza para ti. Atrévete a encaminar tu trabajo de investigación hacia la originalidad y alto impacto.

José Mercedes Pablo Altunar es un experto en Diseño mecánico que se ha enfocado, principalmente, en el diseño de máquinas agrícolas. Es egresado de la Universidad Autónoma Chapingo como Ingeniero Mecánico Agrícola y como Maestro en Ciencias en Ingeniería Mecánica en el Instituto Tecnológico de Celaya. Actualmente trabaja como Profesor-Investigador en la Universidad del Papaloapan adscrito a la carrera de Ingeniería Agrícola Tropical. Desarrolla proyectos relacionados con las tecnologías aplicables al proceso de producción de la piña (Ananas comosus).

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