Tema de tesis 12: Análisis de los items del curriculum escolar |
Siguiendo con nuestro tema de evaluación. Hoy centraremos nuestra atención en el análisis de los items de evaluaciones del curriculum escolar. En una investigación, desarrollada por Shalem, et. al. (2012) se presenta un estudio en donde se involucra a los profesores en el análisis de unas preguntas, en donde ellos deben:
- Identificar el concepto matemático que evalúa el ejercicio.
- Encontrar el estandar de evaluación relacionado al concepto.
- Justificar su elección de tal estandar.
- Indicar si el contenido se imparte y si se enseña directa o indirectamente
Este estudio toma en
cuenta los conocimientos y la experiencia de los profesores para el
análisis de los items de las evaluaciones. En este sentido es una
oportunidad para que sus voces sean tomadas en cuenta, lo que
permitirá mejorar tanto la práctica del profesor como el currículum
escolar. Frecuentemente el diseño del currículum se deja en manos
de especialistas que a veces no conocen las necesidades “reales”
de los estudiantes, de allí la necesidad de tomar en cuenta a los
docentes frente a grupo, pero sobre todo a ser parte integrante de la
construcción de un currículum escolar adecuado a sus situaciones
particulares.
Además, el que los
profesores estén involucrados en el análisis de los items permite
que tengan mayor conocimiento del curriculum escolar y a partir de
allí puedan dar propuestas adecuadas.
Este tema de tesis es interesante,
en tanto que podemos centrarnos en contenidos particulares de la
Matemática Escolar en sus diversas ramas. Además en los diversos
niveles educativos tenemos diferentes percepciones. Será tu decisión
elegir el contenido que quieras abordar en tu investigación científica.
Para concretar esta idea es recomendable tomar en cuenta diversos aspectos, tanto personales como profesionales, para que de allí se concrete en un protocolo de tesis y/o en un anteproyecto y, finalmente terminar tu trabajo de tesis. Es importante que recibas un acompañamiento certero para que tu proceso de investigación por tesis sea lo mejor de lo mejor y yo, Xaab Nop Vargas Vásquez, editor de 1000 Ideas de tesis, puedo ser tu mentor y guía, te invito a revisar mi lista de servicios personalizados, estoy seguro que en mi persona encontrarás las herramientas necesarias y suficientes para que la tesis no sea un dolor de cabeza para ti. Atrévete a encaminar tu trabajo de investigación hacia la originalidad y alto impacto.
Lecturas recomendadas.
Brookhart, S.M. (Ed.),
(2009). Special Issue on the Validity of Formative and Interim
assessment, Educational Measurement: Issues and Practice, 28 (3).
Brodie, K., Shalem, Y.,
Sapire, I., & Manson, L. (2010). Conversations with the
mathematics
curriculum: testing and teacher development. In V.
Mudaly (Ed.), Proceedings of the
eighteenth annual meeting of the
Southern African Association for Research in
Mathematics, Science
and Technology Education (SAARMSTE) (pp. 182-191). Durban:
University of KwaZulu-Natal.
Case, B.J., Jorgensen,
M.A., & Zucker, S. (2008). Assessment Report: Alignment in
Educational Assessment. San Antonio: Pearson Education, Inc.
Earl, L. & Fullan, M.
(2003). Using data in leadership for learning. Cambridge Journal of
Education, 33(3), 383-394.
Jansen, J. (1999). A very
noisy OBE: The implementation of OBE in Grade 1 classrooms. In
Jansen, J. & Christie, P. (Eds.), Changing curriculum: studies of
outcomes based
education in South Africa (pp.203-217). Cape Town:
Juta.
Katz, S., Sutherland, S.,
& Earl, L. (2005). Towards an evaluation habit of mind: Mapping
the
journey. Teachers College Record, 107(10), 2326-2350.
McGehee, J.J &
Griffith, L.K. (2001). Large-Scale Assessments Combined with
Curriculum
Alignment: Agents of Change. Theory and Practice, (40)2,
137-144.
McNeil, L. (2000).
Contradictions of School Reform: Educational Costs of Standardized
Testing. New York: Rutledge.
Muller, J. (2006).
Differentiation and progression in the curriculum. In M. Young &
J.
Gamble (Eds.), Knowledge, Curriculum and Qualifications for South
African Further
Education. Cape Town: HSRC Press.
Shalem, Y. &
Slonimsky, L. (1999). Can we close the gap? Criteria and obligation
in teacher
education. Journal of Education, (24), 5-30.
Shalem, Y. (2010). How
does the form of curriculum affect systematic learning? In Y.
Shalem
& S. Pendlebury (Eds.), Retrieving Teaching: Critical Issues In
Curriculum,
Pedagogy And Learning. Cape Town: Juta
Shalem, Y., Sapire, I.,
Huntley
, B. (2012). How curriculum mapping of large-scale
assessments can benefit Mathematics Teachers. Preproceedings 12th
International Congress on Mathematical Education
Topic Study Group 33
. 8
July – 15 July, 2012, COEX, Seoul, Korea
Shepherd, D. & van
der Berg, S. (2007). An analysis of the accuracy of Continuous
Assessment (CASS) compared to Matriculation Examination results in
South Africa
Schools. A draft Report to Umalusi.
Stenhouse, L. (1975). An
introduction to curriculum research and development. London:
Heinemann.