Idea 131 de 1000 ideas de tesis: ¿Cómo mejora el aprendizaje de conceptos geométricos en estudiantes universitarios a través del origami y el doblado de papel?

Explorar las posiblidades pedagógicas que ofrece el origami es el tema central de esta idea 131 de 1000 ideas de tesis, con éste fin, los párrafos siguientes están conducidas por una posible respuesta a la pregunta ¿Cómo mejora el aprendizaje de conceptos geométricos en estudiantes universitarios a través del origami y el doblado de papel? Veamos.

Idea 131 de 1000 ideas de tesis: ¿Cómo mejora el aprendizaje de conceptos geométricos en estudiantes universitarios a través del origami y el doblado de papel?

Mosalve (2013) explora las diversas posibilidades que tanto el doblado de papel como el origami le brindan a los docentes para un mejor aprestamiento en la enseñanza y el aprendizaje matemáticos. A través de diversos trabajos de grado, el autor entresaca algunas actividades que muestran la utilidad de la herramienta didáctica del origami para la demostración y ejemplificación de algunas observaciones geométricas tanto básicas como avanzadas.

El mismo autor apunta que " El origami, estrictamente hablando, consiste en elaborar una figura – generalmente tridimensional – a partir de una hoja de papel; el doblado, en cambio no pretende la elaboración de una figura sino en doblar la hoja y luego analizar geométricamente los dobleces de la misma; No obstante lo anterior, ambas actividades son complementarias; se puede elaborar la figura y luego regresar la hoja a su estado original y proceder al respectivo análisis matemático."

De manera que éstas ideas pueden devenir en un tema de tesis que instale un taller de origami para futuros profesores y mirar cómo utilizan las estrategias aprendidas en el aula de clases y/o cómo cambian sus percepciones en torno a la enseñanza y aprendizaje de la geometría a través del origami.

Para concretar esta idea es recomendable tomar en cuenta diversos aspectos, tanto personales como profesionales, para que de allí se concrete en un protocolo de tesis y/o en un anteproyecto y, finalmente terminar tu trabajo de tesis. Es importante que recibas un acompañamiento certero para que tu proceso de investigación por tesis sea lo mejor de lo mejor y yo, Xaab Nop Vargas Vásquez, editor de 1000 Ideas de tesis, puedo ser tu mentor y guía, te invito a revisar mi lista de servicios personalizados, estoy seguro que en mi persona encontrarás las herramientas necesarias y suficientes para que la tesis no sea un dolor de cabeza para ti. Atrévete a encaminar tu trabajo de investigación hacia la originalidad y alto impacto.

Si te interesa este tema te sugiero lo siguiente:

1- Elegir a un grupo de profesores
2.- Instalar un taller de origami
3.- Observar cómo instalan estos conocimientos los profesores frente a grupo
4.- Analizar tus datos
5.- Comunicar tus resultados.
6.- Disfrutar de investigar investigando

Además te recomiendo la siguiente lectura:

Mosalve, O. (2013). El origami y el doblado de papel como herramientas mediadoras para la enseñanza y el aprendizaje matemáticos. En A. Ramírez y Y. Morales (Eds.), Memorias del Primer Congreso de Educación Matemática de América Central y el Caribe (pp. 1368 - 1379 ). Santo Domingo, República Dominicana: I CEMACYC

Leer más

Idea 114 de 1000 Ideas De Tesis: ¿Cómo se produce el conocimiento geométrico a través del origami?

Es frecuente que nos encontremos ante situaciones que evidencían la emergencia de un conocimiento, trátese de un juego, de una dinámica, de un taller, etc. En ésta entrada vamos a hablar de un tema de tesis a partir del origami y cómo al realizar una la reflexión acerca de lo que se está haciendo, es posible la producción de un tipo de conocimiento: el geométrico.

Idea 114 de 1000 Ideas De Tesis: ¿Cómo se produce el conocimiento geométrico a través del origami?

Santa y Jaramillo (2013) presentan resultados de una investigación en donde abordan la manera de como la visualización de construcciones con doblado de papel media la producción de conocimiento geométrico en un colectivo pensante de maestros en formación y en ejercicio. Los autores afirman que su estudio se fundamenta en el constructo teórico Humans-with-media de Borba & Villarreal (2005).

A través de la experiencia que relatan (Santa y Jaramillo, 2013) concluyen:

• Que en las situaciones planteadas, las interacciones del colectivo de estudiantes con el doblado de papel y con la profesora del seminario, facilitaron la generación de discusiones, que al ser analizadas y consensuadas, posibilitaron la producción de conocimiento geométrico. 
• La realización de la construcción mediante el doblado y, su revisión, análisis y discusión en un colectivo, les permite a los maestros en formación: observar; comparar y ordenar propiedades y construcciones; proponer y demostrar conjeturas visuales; lograr clasificaciones lógicas; hacer representaciones; retener y recuperar información; interpretar geométricamente lo que hace cuando se realiza algún proceso; hacer inferencias y transferencias de las construcciones hechas para lograr abstracciones y, finalmente, evaluar sus conocimientos.
• El análisis de las situaciones permite inferir, inicialmente, que las discusiones alrededor de construcciones hechas con doblado de papel en un colectivo de maestros en formación, posibilitan la comprensión de conceptos geométricos y una reflexión sobre la práctica pedagógica misma, al pensar en el doblado de papel como un medio que permite el mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la Geometría, porque facilita procesos de visualización, experimentación y argumentación.

Como se observa, la actividad de doblado de papel puede ser una alternativa para la enseñanza - aprendizaje de la geometría. Dado que hay múltiples actividades y múltiples grupos, éste tema se nota fructífero.

Para concretar esta idea es recomendable tomar en cuenta diversos aspectos, tanto personales como profesionales, para que de allí se concrete en un protocolo de tesis y/o en un anteproyecto y, finalmente terminar tu trabajo de tesis. Es importante que recibas un acompañamiento certero para que tu proceso de investigación por tesis sea lo mejor de lo mejor y yo, Xaab Nop Vargas Vásquez, editor de 1000 Ideas de tesis, puedo ser tu mentor y guía, te invito a revisar mi lista de servicios personalizados, estoy seguro que en mi persona encontrarás las herramientas necesarias y suficientes para que la tesis no sea un dolor de cabeza para ti. Atrévete a encaminar tu trabajo de investigación hacia la originalidad y alto impacto.

Si te interesa este tema, te recomiendo lo siguiente:

1. Elegir una actividad lúdica.
2. Elegir a un grupo de intervención.
3. Construir los materiales de colección de datos.
4. Aplicar los materiales.
5. Analizar los resultados.
6. Comunicar tus conclusiones.
7. Disfrutar de investigar - investigando.

Además te recomiendo la lectura de:

Santa, Z. M. y Jaramillo, C. M. (2013). Producción de conocimiento geométrico a través de la visualización de construcciones con doblado de papel. En A. Ramirez y Y. Morales (Eds.), Memorias del Primer Congreso de Educación Matemática de América Central y el Caribe (pp. 1153- 1162). Santo Domingo, República Dominicana:  ICEMACYC

Leer más

Idea 113 de 1000 Ideas De Tesis: ¿Cómo diseñar una propuesta de intervención en el aula de matemáticas?

Idea 113 de 1000 Ideas De Tesis: ¿Cómo diseñar una propuesta de intervención en el aula de matemáticas?

La búsqueda de soluciones a la problemática de la educación, en particular de la educación matemática nos conduce hacia diversas rutas, una de ellas tiene que ver con el diseño de propuestas de intervención dentro del aula.

La idea de tesis 113 tiene que ver con un diseño de una propuesta de intervención en el aula de matemáticas y está inspirada en los estudios de Mora, Gutiérrez y Herrera (2013).

La y los autores realizan un  estudio conceptual y cognitivo para realizar un diseño de intervención en el aula. Ella y ellos fundamentan su trabajo en la teoría de análisis didáctico, el enfoque funcional del conocimiento matemático, las reformas internacionales de este enfoque como PISA y su propuesta por competencias, la resolución de problemas como metodología del proceso de enseñanza e intervención en el aula.

Con éste marco de actuación Mora, Gutiérrez y Herrera (2013), realizan un análisis didáctico sobre el estudio de la recta utilizando un enfoque funcional de contenido matemático; el análisis didáctico que realizan se basa en un análisis de contenido, análisis cognitivo, análisis de instrucción y análisis de actuación.

Haciendo unos primeros análisis, la y los autores encuentran unos insumos que les servirán para diseñar una unidad didáctica como medio de intervención en el aula que guíe la labor docente en su proceso de enseñanza de los contenidos relacionados con la recta en el plano cartesiano.

De manera que utilizando los referentes teóricos  de análisis didáctico, el enfoque funcional del conocimiento matemático, las reformas internacionales de este enfoque como PISA y su propuesta por competencias, la resolución de problemas como metodología del proceso de enseñanza e intervención en el aula. Se puede coadyuvar a las solución de los problemas en matemáticas que gran parte de nuestros estudiantes deben superar.

Al haber diversos temas en matemáticas, niveles educativos, diversos acercamientos teóricos,... Éste tema de tesis se nota fructífero para trabajar.

Para concretar esta idea es recomendable tomar en cuenta diversos aspectos, tanto personales como profesionales, para que de allí se concrete en un protocolo de tesis y/o en un anteproyecto y, finalmente terminar tu trabajo de tesis. Es importante que recibas un acompañamiento certero para que tu proceso de investigación por tesis sea lo mejor de lo mejor y yo, Xaab Nop Vargas Vásquez, editor de 1000 Ideas de tesis, puedo ser tu mentor y guía, te invito a revisar mi lista de servicios personalizados, estoy seguro que en mi persona encontrarás las herramientas necesarias y suficientes para que la tesis no sea un dolor de cabeza para ti. Atrévete a encaminar tu trabajo de investigación hacia la originalidad y alto impacto.

Si te interesa este tema te sugiero:

1. Elegir un contenido particular.
2. Elegir un nivel educativo a intervenir.
3. Elegir un grupo a intervenir.
4. Elegir los referentes teóricos - metodológicos para poner en escena.
5. Diseñar tus instrumentos de colección de datos.
6. Aplicar tus instrumentos.
7. Analizar tus resultados.
8. Realizar tus conclusiones.
9. Comunicar tus resultados. 
10. Disfrutar de investigar investigando. 

Además te recomiendo la siguiente lectura: 

Mora, Gutiérrez, y Herrera (2013). Primer acercamiento de un análisis didáctico de la recta para el diseño de una propuesta de intervención en el aula desde un enfoque. Memorias del Primer Congreso de Educación Matemática de América Central y el Caribe (I CEMACYC). Páginas 1141 - 1152

Leer más

Idea de tesis 209 de 1000 ideas de tesis

La transformación de los sentidos de nuestras actividades permite la mejora continua.

¿Cómo transformar los sentidos de nuestra propia actividad matemática?

- El estudio de caso permite la reflexión sobre la propia actividad.

- Generar el trabajo colectivo es parte necesaria para indagar posibles soluciones a diversos fenómenos.

¿Cómo transformar los sentidos de nuestra propia actividad matemática?

Idea de tesis 209 de 1000 ideas de tesis. 

La reflexión constante en torno a nuestras prácticas nos permite ajustar nuestras acciones y transformarlas para su mejora. La práctica docente en matemáticas precisa de reflexionar y reflexionar para compartir nuestros saberes y conocimiento en torno a conceptos matemáticos. La idea de tesis 209 de 1000 ideas de tesis plantea la pregunta ¿Cómo transformar los sentidos de nuestra propia actividad matemática? y plantea algunas respuestas.

Pérez y Jaramillo (2020) presentan un trabajo de investigación en donde analizan la movilización del sentido personal de tres profesores que enseñan matemáticas en programas de administración, a partir de la metodología de clase llamada estudios de caso. El y la autora se fundamentan en la perspectiva histórico - cultural de la educación y en la Teoría de la Actividad. 

El y la autora proponen un proceso formativo fundamentado en la reflexión sobre la propia práctica al interior de un colectivo de formación y la escritura de estudios de caso, como posibilidad para que estos profesores le atribuyan otro sentido a su propia actividad.

Además Pérez y Jaramillo (2020) retoman elementos de los estudios de caso para lograr los procesos de análisis y de síntesis necesarios en la reflexión a saber: la existencia de un caso, la presencia de preguntas críticas, el trabajo en equipos pequeños, una discusión general y una conclusión. 

Al observar las transformaciones de los sentidos de las personas docentes en torno a su misma práctica se tienen datos que pueden orientar su práctica hacia una didáctica crítica para formar a las generaciones frente a los retos del siglo XXI. Para concretar esta idea es recomendable tomar en cuenta diversos aspectos, tanto personales como profesionales, para que de allí se concrete en un protocolo de tesis y/o en un anteproyecto y, finalmente terminar tu trabajo de tesis. 

Es importante que recibas un acompañamiento certero para que tu proceso de investigación por tesis sea lo mejor de lo mejor y yo, Xaab Nop Vargas Vásquez, editor de 1000 Ideas de tesis, puedo ser tu mentor y guía, te invito a revisar mi lista de servicios personalizados, estoy seguro que en mi persona encontrarás las herramientas necesarias y suficientes para que la tesis no sea un dolor de cabeza para ti. Atrévete a encaminar tu trabajo de investigación hacia la originalidad y alto impacto.

Si te interesa este tema te sugiero lo siguiente:

1. Elegir a un grupo de profesores
2. Diseñar tus instrumentos de colección de datos
3. Aplicar tus instrumentos
4. Analizar tus datos
5. Comunicar tus resultados.
6. Disfrutar de investigar investigando

Además te recomiendo la siguiente lectura:

Pérez, D.A. y Jaramillo, D.V. (2020). Los estudios de caso: una posibilidad para movilizar el sentido personal de profesores que enseñan matemáticas en programas de administración. En Yuri Morales-López y Ángel Ruiz (Eds.), Educación Matemática en las Américas 2019 (887-894). República Dominicana: Comité Interamericano de Educación Matemática 2020. 

Leer más

Idea 106 de 1000 ideas de tesis: ¿Cómo estudiar la experiencia intuitiva que tiene un grupo de estudiantes con el concepto del movimiento rectilíneo?

La experiencia es aprendizaje. Mucho de lo que vamos aprendiendo queda en nuestro conjunto de experiencias que nos constituyen. ¿Cómo relacionamos ciertos conceptos (Físicos, Matemáticos) cuando estamos en un entorno tanto natural como virtual? Esta idea de tesis trata de acercarse a una respuesta a esta cuestión, tomando como base el caso del movimiento rectilíneo.

Tema de tesis 106: Estudiar la experiencia intuitiva que tiene un grupo de estudiantes con el concepto del movimiento rectilíneo

En un trabajo  realizado por Sánchez y Moreno (2013) se presenta una investigación de corte cualitativo que tiene el objetivo de estudiar cómo un grupo de estudiantes mexicanos de 16-18 años logra significar la relación entre las gráficas cartesianas de distancia-tiempo, velocidad-tiempo y aceleración-tiempo al interactuar en un entorno digital. Los autores de este trabajo asumen que el
conocimiento resulta de las acciones del sujeto cognoscente que se acerca a su objeto de conocimiento provisto de artefactos culturales de mediación. Las gráficas cartesianas atadas a la animación promueven en los estudiantes una actitud para expresar y explorar sus ideas a través de las representaciones simbólicas que ellos mismos producen. Los resultados sugieren que este tipo de experiencias puede ayudar a construir una sólida base para acceder a las ideas del Cálculo.

Después de observar la experiencia, los mismo autores agregan:

• Los resultados sugieren que la herramienta digital elegida puede contribuir a que ellos desarrollen diferentes formas de representar, explorar y expresar ideas matemáticas de manera complementaria con el lápiz y el papel. 
• También puntualizamos el hecho de que se requieren métodos que permitan acercarse lo suficiente cuando los estudiantes trabajan en un entorno digital, de aquí la decisión de mostrar en el escrito esa parte de la experiencia. No obstante, creemos que los resultados obtenidos son parte de un proceso social que comenzó aún antes de la primera sesión de trabajo con ellos, pues ya para ese momento, los estudiantes tuvieron que re-describir sus intuiciones y creencias acerca del movimiento rectilíneo para poder internalizar los artefactos simbólicos creados culturalmente. Estas intuiciones son parte de la identidad cognitiva del ser humano, no se pueden abandonar, sino más bien re-describir. 
• Los resultados de este proyecto pueden alimentar favorablemente la discusión de la fuerza conceptual de una gráfica. Por ejemplo, mediante la representación gráfica de una función, podemos hablar de manera inmediata de su concavidad, lo que resulta inaccesible si tratamos de hacerlo a través de su representación algebraica. Pero cuando además, la gráfica está anclada en una experiencia de movimiento, se tiene la posibilidad de acceder a las ideas matemáticas de variación y acumulación de manera sustancial. Un acercamiento intuitivo al Teorema Fundamental del Cálculo (TFC) puede ser posible desde el inicio de un curso tradicional de Cálculo y no esperar al final, como es común, para mostrar un TFC útil solamente en una faceta algorítmica.

Como se observa, al sistematizar las experiencias de los estudiantes ante cierto tipo de entornos podemos tener ideas de caminos y rutas a seguir para mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje de ciertos concepto inmersos en la matemática escolar, en este caso del movimiento rectilíneo. Al haber un vasto número de conceptos y niveles educativos, se pueden concretar investigaciones que vayan hacia la misma dirección que esta idea de tesis.

Para concretar esta idea es recomendable tomar en cuenta diversos aspectos, tanto personales como profesionales, para que de allí se concrete en un protocolo de tesis y/o en un anteproyecto y, finalmente terminar tu trabajo de tesis. Es importante que recibas un acompañamiento certero para que tu proceso de investigación por tesis sea lo mejor de lo mejor y yo, Xaab Nop Vargas Vásquez, editor de 1000 Ideas de tesis, puedo ser tu mentor y guía, te invito a revisar mi lista de servicios personalizados, estoy seguro que en mi persona encontrarás las herramientas necesarias y suficientes para que la tesis no sea un dolor de cabeza para ti. Atrévete a encaminar tu trabajo de investigación hacia la originalidad y alto impacto.

Si te interesa esta idea, te recomiendo:

1. Elegir a un grupo de estudiantes.
2. Elegir un concepto a tratar.
3. Diseñar tu experiencia.
4. Sistematizar esa experiencia
5. Analizar tus datos
6. Comunicar tus resultados
7. Disfrutar de investigar investigando

Si de verdad te interesa, estas lecturas te serán de utilidad.

Benítez, A. (2012). Estudio sobre la variación y el cambio: mediación del sensor de movimiento. Tesis de doctorado. Departamento de Matemática Educativa. Centro de Investigación y de Estudios

Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (CINVESTAV-IPN). México.

Donald, M. (2001). A Mind so Rare: The Evolution of Human Consciousness. New York/London: WWW Norton and Company.

Karmiloff-Smith, A. (1992). Beyond Modularity. Cambridge, Ma.: Cambridge University Press. Trad. cast. de J. C. Gómez y M. Núñez: Más allá de la modularidad, Madrid: Alianza, 1994.

Nemirovsky, R., Tierney, C. & Wright, T. (1998). Body Motion and Graphing. Cognition and Instruction, 16(2), 119-172.

Pozo, J. (2006). Adquisición de conocimiento. Madrid, España: Morata.

Radford, L. (2009). “No! He starts walking backwards”: interpreting learning motion graphs and the

question of space, place and distance. ZDM . The International Journal of Mathematics Education.

41(4), 467-480.

Reber, A. (1967). Implicit learning of artificial grammars. Journal of Verbal Learning and Verbal

Behavior, 6, p. 317-327.

Salinas, P. (2013). Approaching Calculus with SimCalc: Linking Derivative and Antiderivative. En

Hegedus, S. & Roschelle, J. (eds.) The SimCalc Vision and Contributions. EUA: Springer-Verlag.

Thornton, R. & Sokoloff, D. (1990). Learning motion concepts using real time microcomputer-bases

laboratory tools. American Journal of Physics, 58(9), 858-867.

Tomasello, M. (2000). The Cultural Origins of Human Cognition. Cambridge: Harvard University Press.

Vygostki, L. S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Editorial Crítica.

Wartofsky, M. (1979). Models, Representation and Scientific Understanding. Holland: D. Reidel

Publishing Company.

Leer más

Idea 105 de 1000 ideas de tesis: ¿Cómo estudiar la exploración de un grupo de profesores de Matemáticas en su inmersión en una cultura indígena?

Cuando no estamos en nuestra cultura a la que estamos acostumbrados y exploramos otras realidades, muchas preguntas nos surgen, quizá preguntas práctica y concretas sobre cómo se realizan tales o cuales cosas. ¿Qué pasa si un grupo de profesores de Matemáticas se enfrenta a una realidad distinta?¿Cuáles y cómo son sus exploraciones al enfrentarse a una cultura indígena con su propio proceso de aprendizaje? Esta idea de tesis pone énfasis en acercarse a las respuestas a éstas y otras preguntas relacionadas.

Tema de tesis 105: Estudiar la exploración de un grupo de profesores de Matemáticas en su inmersión en una cultura indígena

Chahine (2013) documenta la experiencia de estudiantes graduados de educación matemática mientras que están explorando el Sistema del Conocimiento Indígena por inmersión en las experiencias diarias de culturas indígenas en Morocco y Sud África.

Los resultados de Chahine(2013), después de un proceso de seguimiento a sus estudiantes, a grandes rasgos son:

• Los estudiantes que participaron en la experiencia de inmersión mostraron un crecimiento acerca de que el desarrollo de un propio punto de vista es importante y que es importante mirar al conocimiento de manera interdisciplinaria. 
• Los estudiantes regresaron con una tendencia reducida al pensamiento dual sino con una inclinación relacionada con que no hay verdades absolutas y respuestas erróneas.
• Los estudiantes sintieron que la experiencia de inmersión les enriqueció cultura, lingüística, académica y personalmente. 

Como se observa vivir una experiencia de inmersión en una cultura distinta a la nuestra nos enriquece más allá que solo saber y conocer el contenido, sino que vivir y sentir la experiencia impacta en nuestra cultura, idioma, y de manera personal.

Para concretar esta idea es recomendable tomar en cuenta diversos aspectos, tanto personales como profesionales, para que de allí se concrete en un protocolo de tesis y/o en un anteproyecto y, finalmente terminar tu trabajo de tesis. Es importante que recibas un acompañamiento certero para que tu proceso de investigación por tesis sea lo mejor de lo mejor y yo, Xaab Nop Vargas Vásquez, editor de 1000 Ideas de tesis, puedo ser tu mentor y guía, te invito a revisar mi lista de servicios personalizados, estoy seguro que en mi persona encontrarás las herramientas necesarias y suficientes para que la tesis no sea un dolor de cabeza para ti. Atrévete a encaminar tu trabajo de investigación hacia la originalidad y alto impacto.

Si te interesa este tema, te recomiendo.

1. Elegir a un grupo de profesores de Matemáticas.
2. Diseñar tu programa de inmersión.
3. Dar seguimiento y colectar tus datos sobre la exploración que realizan este grupo de profesores.
4. Analizar tus datos.
5. Difundir tus resultados.
6. Disfrutar de investigar investigando.

Si de verdad te interesa, éstas lecturas te serán de utilidad.

Ascher, M. (2002). Mathematics Elsewhere: An Exploration of Ideas across Cultures. London,

UK: Princeton University Press.

Chahine, I.C., & Kinuthia, W. (in press). Surveying technologies for integrating indigenous

knowledge systems in the mathematics classrooms in Durban-South Africa: Potentials and

challenges. Indilinga: African Journal of Indigenous Knowledge Systems.

Chahine, I.C. (2013). Ethnomathematics in the classroom: Unearthing the mathematical practices

of African cultures. In D. Martin, & J. Leonard (Eds.), The Brilliance of African American

Students in Mathematics, (pp. 195-220). Charlotte, NC: Information Age Publishing.

Chahine, I.C. (2013). Mathematics Teachers’ Explorations of Indigenous Mathematical

Knowledge Systems through Immersion in African Cultures. Memorias del I Congreso de Educación Matemática de América Central y del Caribe. I CEMACYC, pp. 1028 - 1037

Chahine, I.C. (2011). An ethnomathematical encounter: A cultural immersion of mathematics

teachers in the daily practices of craftsmen in the Old City of Fez- Morocco. International

Study Group on Ethnomathematics Newsletter (ISGEm), 5(2), 11-13.

Jurdak, M., Shahin, I.C. (2002). Problem solving activity in the workplace and the school: The

case of constructing solids. Educational Studies in Mathematics, 47, pp. 297-315.

Jurdak, M., Shahin, I.C. (1999). An ethnographic study of the computational strategies of a

group of young street vendors in Beirut. Educational Studies in Mathematics Education, 40,

pp. 155-172.

Kapoor, D., & Shizha, E. (2010). Indigenous knowledge and learning in Asia/Pacific and Africa.

NY, New York: Palgrave Macmillan.

Maurial, M. (1999). Indigenous knowledge and schooling: A continuum between conflict and

dialogue (pp. 59-77). In L.Semali, & J. Kincheloe (Eds.). What is indigenous knowledge?

Voices from the academy. NY, New York: Falmer Press.

Nardi, B. (1997). Studying context: A comparison of activity theory, situated action models, and

distributed cognition. In B. Nardi (Ed.) Context and consciousness: Activity theory and

human-computer interaction (pp. 69 – 102). Cambridge, MA: MIT Press.

Noss, R. Hoyles, C. & Pozzi, S. (2000). Working knowledge: Mathematics in use. In A. Bessot

& J. Ridgway (Eds.), Education for mathematics in the workplace (pp. 17-36). Dordrecht,

The Netherlands: Kluwer Academic Publishers.

Presmeg, N. C. (2007). The role of culture in teaching and learning mathematics. In F. K. Lester

(Ed.), Second handbook of research on mathematics teaching and learning (pp. 435-458).

Charlotte, NC: Information Age Publishing.

Reichelt, A., & Rossmanith, N. (2008). Relating embodied and situated approaches to cognition.

In B. Hardy-Vallée & N. Payette (Eds.), Beyond the brain: Embodied, situated and

distributed cognition (pp. 57-76). United Kingdom: Cambridge Scholars Publishing.

Semali, L., & Kincheloe, J. L. (1999). What is indigenous knowledge? Voices from the academy.

NY, New York: The Falmer Press.

Stetsenko, A. (2005). Activity as object-related: Resolving the dichotomy of individual and

collective planes of activity. Mind, Culture, and Activity, 12 (1), 70 – 88.

Suthers, D. D., Yukawa, J., & Harada, V. H. (2007). An activity system analysis of a tripartite

technology-supported partnership for school reform. Research and Practice in Technology

Enhanced Learning, 2(2), 1-29.

Vargas, X. (2012). Wejën Kajën: una aproximación teórica para la enseñanza – aprendizaje desde la cultura Ayuujk. Revista Innovación Educativa, ISSN: 1665-2673 vol. 12 núm 58. Disponible en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179424061005 [10 de Julio de 2015]. Indizada en Conacyt, Scielo, Latndex, Redalyc, Ebsco host, e-revist@s, dialnet, oei, hela, crue, cengage- learning, clase, iriese.

Vargas, X. (2012). Design of a teaching sequence from a Wejën Kajën point of view, philosophy of people Ayuujk. Preproceedings of 12Th International Congress on Mathematical Education. Topic Study Group 33. 8 July – 15 July, 2012, COEX, Seoul, Korea. Disponible en http://www.icme12.org/upload/UpFile2/TSG/0288.pdf

Leer más

Idea de tesis 186 de 1000 ideas de tesis: ¿Cuáles son las investigaciones que se realizan en las distintas comunidades de investigación?

La revisión de los documentos producidos permite conocer los avances, retos y perspectivas de las comunidades de investigación.

El análisis y la categorización de la producción permite delinear rutas de actuación

- La comunicación de resultados permite formar comunidad.

- Las comunidades de aprendizaje de investigación ponen al centro la formación de la persona.

Idea 186 de 1000 ideas de tesis: ¿Cuáles son las investigaciones que se realizan en las distintas comunidades de investigación?

Idea de tesis 186 de 1000 ideas de tesis. 

La producción científica y académica de las diversas comunidades abona al avance del conocimiento. La vasta producción nos puede conducir a no conocer y re-conocer lo que se va realizando, la categorización y la revisión de los escritos producidos se hace necesaria para efectos de delinear rutas y lineas de indagación. La idea de tesis 186 de 1000 ideas de tesis plantea la siguiente pregunta ¿Cuáles son las investigaciones que se realizan en las distintas comunidades de investigación?

Castrillón-Yepes y Obando (2020) plantean una situación en torno a los Semilleros de Investigación que surgen en 1996 en la Universidad de Antioquía, Colombia y que se extiende a diferentes universidades.  En el marco de estas comunidades de aprendizaje, en el que se fomenta la producción académica y científica, se realizan encuentros académicos para comunicar la producción que se realiza y tejer redes de colaboración. 

 Castrillón-Yepes y Obando (2020) comunican la experiencia que han tenido con uno de los Semilleros a los que pertenecen, presentando las principales actividades realizadas, los logros y los retos futuros. Una parte importante de esta experiencia es sin duda la presentación de las líneas y trabajos de investigación que se han realizado al seno de su comunidad, de donde se hace necesario el análisis y la categorización de la producción.

Para concretar esta idea es recomendable tomar en cuenta diversos aspectos, tanto personales como profesionales, para que de allí se concrete en un protocolo de tesis y/o en un anteproyecto y, finalmente terminar tu trabajo de tesis. Es importante que recibas un acompañamiento certero para que tu proceso de investigación por tesis sea lo mejor de lo mejor y yo, Xaab Nop Vargas Vásquez, editor de 1000 Ideas de tesis, puedo ser tu mentor y guía, te invito a revisar mi lista de servicios personalizados, estoy seguro que en mi persona encontrarás las herramientas necesarias y suficientes para que la tesis no sea un dolor de cabeza para ti. Atrévete a encaminar tu trabajo de investigación hacia la originalidad y alto impacto.

Si te interesa este tema te sugiero lo siguiente:

1. Elegir a una comunidad de investigación
2. Revisar la producción que ha realizado la comunidad
3. Diseñar tus instrumentos de colección de datos
4. Aplicar tus instrumentos
5. Analizar tus datos
6. Comunicar tus resultados.
7. Disfrutar de investigar investigando

Además te recomiendo la siguiente lectura:

Castrillón-Yepes, A. y Obando, G. De J. (2020). Investigación en Educación Matemática. Experiencias en el Semillero MATHEMA. En Yuri Morales-López y Ángel Ruiz (Eds.), Educación Matemática en las Américas 2019 (512-513). República Dominicana: Comité Interamericano de Educación Matemática 2020. 

Leer más