El estudio del conocimiento especializado de la y el profesor de matemáticas ofrece oportunidades de reflexión.
El aprendizaje de diversos tópicos de matemáticas permite la mejora de la práctica docente
- A través de distintas actividades se puede explorar el desarrollo del conocimiento especializado.
- Con la implementación de distintas actividades se promueve la reflexión en torno a distintos objetos matemáticos.
Idea de tesis 198 de 1000 ideas de tesis: ¿Cómo se desarrolla el Conocimiento Especializado del Profesor de Matemáticas en tema de la parábola? |
Idea de tesis 198 de 1000 ideas de tesis.
El estudio del conocimiento especializado del profesor de matemáticas es una de las líneas de investigación que ofrece rutas de conocimiento y re-conocimiento de las distintas formas en las que ocurre el aprendizaje de ciertos conceptos matemáticos en los profesores de matemáticas, tanto en formación como frente a grupo. La idea de tesis 198 de 1000 ideas de tesis plantea la pregunta ¿Cómo se desarrolla el Conocimiento Especializado del Profesor de Matemáticas en tema de la parábola?- Las actividades propuestas en este taller están diseñadas para reflexionar sobre la manera de fomentar el conocimiento del contenido (KoT) y el conocimiento de la práctica matemática (KPM) en el profesor. Nos hemos enfocado en la exploración de una determinada situación matemática, producir una conjetura y buscar la manera de validarla, es decir, la forma de crear y producir matemática a través del razonamiento y la prueba.
- Con esto esperamos que se sienten las bases para una reflexión más profunda sobre el modelo teórico MTSK y la forma de abordar la parábola como lugar geométrico.
Si te interesa este tema te sugiero lo siguiente:
- Elegir a un tema concreto de matemáticas
- Elegir un grupo de profesores
- Diseñar tus instrumentos de colección de datos
- Aplicar tus instrumentos
- Analizar tus datos
- Comunicar tus resultados.
- Disfrutar de investigar investigando
Torres, I., Advíncula, E., León, J. C. y Flores, A. H. (2020). Estudio de la parábola como lugar geométrico: una forma de ampliar el conocimiento especializado del profesor. En Yuri Morales-López y Ángel Ruiz (Eds.), Educación Matemática en las Américas 2019 (638-644). República Dominicana: Comité Interamericano de Educación Matemática 2020.