Idea de tesis 167 de 1000 ideas de tesis: ¿Cómo se multirrelacionan las inteligencias múltiples con el logro académico estático y dinámico de Matemática?

La búsqueda de predictores de éxito académico conduce a realizar sugerencias.

Existe un relación entre las inteligencias múltiples y el logro académico

- La relación se busca entre las subescalas.

- Se conoce a los estudiantes a través de sus logros.

Idea de tesis 167 de 1000 ideas de tesis: ¿Cómo se multirrelacionan las inteligencias múltiples con el logro académico estático y dinámico de Matemática?

Idea de tesis 167 de 1000 ideas de tesis. 

En la búsqueda de predictores del éxito escolar en matemáticas emergen diversas preguntas como por ejemplo ¿Cómo se relacionan las inteligencias múltiples con el rendimiento escolar? La idea de tesis 167 de 1000 ideas de tesis coloca posibles respuestas a esta pregunta. Veamos

Intelisano (2017) analizó la relación de las Inteligencias Múltiples, a la luz de la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner, con el Rendimiento Académico en Matemática. Pretendió dar una explicación a los éxitos y fracasos académicos en dicha disciplina y una propuesta acerca de los factores que es necesario diagnosticar, enfrentar, educar y reforzar para mejorar el rendimiento en Matemática.

A través de la aplicación de un instrumento de recolección de datos obtiene ciertos resultados que permiten localizar aquellos elementos que son predictores del rendimiento escolar en Matemáticas. Los datos derivados de las escalas MIDAS Teens y del test disciplinar de Matemática le permitieron; a Sandra Mariel Intelisano en el año 2017, contrastar significativamente la hipótesis general H1: “Las correlaciones múltiples Stepwise entre las Inteligencias Múltiples, sus escalas y subescalas, y los Rendimientos Académicos Estáticos y Dinámicos en Matemática, son estadísticamente significativas”, y sus las hipótesis derivadas H2: “Las correlaciones múltiples Stepwise entre las Inteligencia Lógico-Matemática y su subescala Matemática Escolar, y el Rendimiento Académico Dinámico actual en Matemática, son estadísticamente significativas”, H3: “Las correlaciones múltiples Stepwise entre las Inteligencia Lógico-Matemática y su subescala Destrezas Matemáticas Diarias, y el Rendimiento Académico Estático actual en Matemática, son estadísticamente significativas” y la H4: “La correlación bivariada Pearson entre el Rendimiento Académico Dinámico en Matemática y el Rendimiento Académico Estático en Matemática, es positivamente significativa".

Además, Intelisano (2017) agrega:

• El perfil de Inteligencias Múltiples para cada modalidad tiene una tendencia similar, a pesar de la diferencia de edades, a la obtenida en el estudio de alumnos universitarios de la Universidad Nacional de Río Cuarto (Rigo y Donolo, 2010) y de investigaciones de Branton Shearer con alumnos universitarios de América del Norte. La tendencia de este perfil es análoga y diversa a la vez. Existe un predominio en lo que respecta a las Inteligencias Personales (60% o más) en las distintas modalidades. 
• No obstante, por otro lado, se observa que cada modalidad denota una combinación de dos o más inteligencias que se muestran como fortalezas para el desempeño en la orientación de la modalidad. Los 28 coeficientes de correlaciones bivariadas entre las ocho Inteligencias de Gardner resultaron positivos y significativos bilateralmente (p < 0,01). 
• Ello permite cuestionar la autonomía de las Inteligencias Múltiples, postulada por Gardner (Pizarro y Crespo, 1997; Pizarro y Clark, 2000, 2007). Existe relación entre ellas y cada persona se percibe como una combinación única de capacidades que la define. 
• Para los aprendizajes dinámicos en Matemática resultaron como capacidades predictoras la síntesis entre Inteligencia Lógico-Matemática, Matemática escolar y la Inteligencia Cinestésico-Corporal. 

A partir de los hallazgos Sandra Mariel se pregunta

• Si, para intervenir como profesores en la mejora de estos aprendizajes, ¿debemos aumentar y favorecer la posibilidad de experiencias de éxito para aumentar la confianza en el abordaje en este dominio de tan altos fracasos académicos? ¿Debemos propiciar situaciones didácticas en las que los alumnos tengan la responsabilidad de interactuar con medios matemáticos? Estas preguntas tienen que ver con el incremento del protagonismo del estudiante en la producción de conocimientos matemáticos que serán sistematizados en contrastación con el saber cultural. ¿Se relacionará con ello la aparición de la variable Inteligencia Cinestésica con una asociación al estilo de aprendizaje cinestésico, sistema de representación cinestésico? (Armstrong, 1999). Estos cuestionamientos se asocian a los factores que explican el Rendimiento Estático y que tienen que ver con habilidades de representación, estrategias de comunicación y argumentación, estrategias de razonamiento y de metacognición acerca de procedimientos implementados y de regulación de los mismos, ¿se desarrollan estas habilidades en las aulas de Matemática? Estos conocimientos estáticos son temporalmente jóvenes y aun no se han transformado en verdaderas estrategias de aprendizaje, en saberes afianzados que permitan construir sobre ellos y que determinen el logro de nuevos saberes, son saberes que necesitan más de un contexto de interacción entre pares y con el docente, son aprendizajes que se encuentran en la zona de desarrollo próximo. Si los Aprendizajes Dinámicos influyen en los Aprendizajes Estáticos, ¿no estamos apoyando con esta afirmación la construcción del sentido de los aprendizajes en Matemática, que no solo tiene que ver con la aplicación de los saberes en situaciones cotidianas, sino también en el sentido que se construye cuando los conocimientos matemáticos se convierten en herramientas que validan supuestos posteriores? Ello implica sostener y proyectar que los factores relacionados con las Inteligencias Múltiples y el Rendimiento Académico Dinámico, explican substantiva, estadística y respectivamente a los Logros Académicos Matemáticos para la muestra seleccionada. 

Como se observa, la búsqueda de predictores para el rendimiento matemático escolar en un tema interesante, sobre todo en la localización de escalas y subescalas desde una mirada hacia la inteligencia. Habiendo una gran cantidad de perspectivas que explican diversas situaciones en relación al fenómeno educativo, sería fundamental elegir alguna y ver su relación con el rendimiento escolar en matemáticas.

Para concretar esta idea es recomendable tomar en cuenta diversos aspectos, tanto personales como profesionales, para que de allí se concrete en un protocolo de tesis y/o en un anteproyecto y, finalmente terminar tu trabajo de tesis. Es importante que recibas un acompañamiento certero para que tu proceso de investigación por tesis sea lo mejor de lo mejor y yo, Xaab Nop Vargas Vásquez, editor de 1000 Ideas de tesis, puedo ser tu mentor y guía, te invito a revisar mi lista de servicios personalizados, estoy seguro que en mi persona encontrarás las herramientas necesarias y suficientes para que la tesis no sea un dolor de cabeza para ti. Atrévete a encaminar tu trabajo de investigación hacia la originalidad y alto impacto.

Si te interesa este tema te sugiero lo siguiente:

1. Elegir a un tema concreto de matemáticas
2. Elegir una teoría de inteligencia, conocimientos, saberes....
3. Elegir un grupo de estudiantes
4. Diseñar tus instrumentos de colección de datos
5. Aplicar tus instrumentos
6. Analizar tus datos
7. Comunicar tus resultados.
8. Disfrutar de investigar investigando

Además te recomiendo la siguiente lectura:

Intelisano, S. M. (2017). El logro académico estático y dinámico en Matemática desde el modelo de las inteligencias múltiples. En el libro de Actas del V III Congreso Iberoamericano de Educación Matemática  Comunicaciones breves 101 - 200. (pp. 145 - 155). Madrid, España: VIII CIBEM.

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Ideas de tesis 166 de 1000 ideas de tesis: ¿La invención de problemas matemáticos coadyuva a la comprensión de los temas matemáticos?

Inventar problemas ayuda a creatividad.

Detectar errores e inventar problemas para superarlas

- La invención de problemas sirve en la Matemática.

- Los estudiantes de matemáticas mejoran su aprendizaje al inventar problemas.

Ideas de tesis 166 de 1000 ideas de tesis: ¿La invención de problemas matemáticos coadyuva a la comprensión de los temas matemáticos?

Idea de tesis 166 de 1000 ideas de tesis. 

En la búsqueda de estrategias para superar errores que presentan los estudiantes al aprender un tema de matemáticas se han propuesto un número considerable, una de ella tiene que ver con la invención de problemas alrededor de los errores más frecuentes que cometen los estudiantes con la intención de que las superen. La idea de tesis 166 de 1000 ideas de tesis coloca una respuesta a la pregunta ¿La invención de problemas matemáticos coadyuva a la comprensión de los temas matemáticos?

Salazar (2017) presenta resultados parciales de un estudio que investiga el efecto que produce, en la superación de errores matemáticos frecuentes, la estrategia de invención de problemas. Para ello se eligió como contexto temático el de sumas de series de potencias y numéricas, dado que este es un tema cuya comprensión presenta dificultades en los estudiantes. Se seleccionó una muestra de 24 alumnos de un curso de análisis real dirigido a futuros profesores de matemática, en la que los participantes debían detectar y listar los errores que usualmente cometen, para luego crear problemas en una actividad colaborativa, que ayudaran a superarlos. Para contrastar los datos, se aplicó una prueba de diagnóstico al inicio de la actividad y un examen al finalizarla, que evidencian resultados positivos y muestran cómo la estrategia de creación de problemas, logró una superación significativa de algunos de los errores detectados, mejorando el rendimiento académico de los participantes.

Además, agrega:
La combinación del trabajo colaborativo en la detección de errores propios junto con la invención de problemas, resultó una manera bastante eficiente de superar las dificultades para hallar la suma de una serie numérica y de potencias. Cuando los estudiantes tuvieron que resolver el problema creado por otro grupo, estaban mejor preparados, debido a la experiencia previa de haber tenido que crear un problema similar, mostrando más pericia en su solución y disminuyendo los errores previos. Se lograron mejores resultados en el examen corto que evaluó este tema lográndose una mejoría significativa en los resultados (el promedio subió de un 53% en la prueba diagnóstica a un 76% después de la actividad de invención de problemas).

Como se observa, detectar dificultades y luego realizar un proceso de invención de problemas para superarlos influye en la mejora de la enseñanza - aprendizaje de la matemática. Dado que hay una vasta cantidad de temas de matemáticas y varios niveles educativos, una posible línea que puedes abordar es la invención de problemas matemáticos por parte de los estudiantes.

Para concretar esta idea es recomendable tomar en cuenta diversos aspectos, tanto personales como profesionales, para que de allí se concrete en un protocolo de tesis y/o en un anteproyecto y, finalmente terminar tu trabajo de tesis. Es importante que recibas un acompañamiento certero para que tu proceso de investigación por tesis sea lo mejor de lo mejor y yo, Xaab Nop Vargas Vásquez, editor de 1000 Ideas de tesis, puedo ser tu mentor y guía, te invito a revisar mi lista de servicios personalizados, estoy seguro que en mi persona encontrarás las herramientas necesarias y suficientes para que la tesis no sea un dolor de cabeza para ti. Atrévete a encaminar tu trabajo de investigación hacia la originalidad y alto impacto.

Si te interesa este tema te sugiero lo siguiente:

1. Elegir a un tema concreto de matemáticas
2. Elegir un grupo de estudiantes
3. Diseñar tus instrumentos de colección de datos
4. Aplicar tus instrumentos
5. Analizar tus datos
6. Comunicar tus resultados.
7. Disfrutar de investigar investigando

Además te recomiendo la siguiente lectura:

Salazar, L. (2017). Invención de problemas como estrategia didáctica para superar errores matemáticos: Una experiencia con sumas de series. En el libro de Actas del V III Congreso Iberoamericano de Educación Matemática  Comunicaciones breves 101 - 200. (pp. 116 - 126). Madrid, España: VIII CIBEM.

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Idea de tesis 165 de 1000 ideas de tesis: ¿Cuáles dificultades tienen; los estudiantes universitarios, con el concepto de independencia lineal en su curso de Álgebra Lineal?

Abstraer el problema se convierte en una dificultad.

El estudio de la independencia lineal en matemáticas

- Abstraer la respuesta se convierte en una dificultad.

- Identificar el elemento neutro en un espacio algebraico es una dificultad.

Idea de tesis 165 de 1000 ideas de tesis: ¿Cuáles dificultades tienen; los estudiantes universitarios, con el concepto de independencia lineal en su curso de Álgebra Lineal?

Idea de tesis 165 de 1000 ideas de tesis. 

En el estudio de los espacios vectoriales en álgebra lineal en los cursos universitarios de matemáticas presenta un reto tanto para profesores como estudiantes. A los primeros en su enseñanza y a los segundos en su aprendizaje. En la idea de tesis 164 de 1000 ideas de tesis se pretende colocar una respuesta a la pregunta  ¿Cuáles dificultades tienen; los estudiantes universitarios, con el concepto de independencia lineal en su curso de Álgebra Lineal?

Semitiel, Cianciardo y Arnulfo (2017) describen las dificultades observadas en las producciones de los alumnos y a partir de las mismas intentan identificar sus orígenes mediante entrevistas personales en relación a la comprensión de la noción de independencia lineal de un conjunto de vectores de un espacio vectorial. A partir de las respuestas dadas por los estudiantes notan que las dificultades no se centraron únicamente en la complejidad del concepto de independencia lineal, sino también en problemas para formalizar la respuesta.

Además, agregan que:

A partir de la observación de las dificultades detectadas a través de los errores cometidos por los estudiantes notamos que éstas no se centraron únicamente en la complejidad del concepto de independencia lineal sino también en: la identificación del vector cero, la formalización de la respuesta y la abstracción del problema. (Semitiel, Cianciardo y Arnulfo, 2017: 114)

La localización de las dificultades permiten una orientación acerca de forma más conveniente para abordar el concepto en cuestión en el espacio escolar. Dado que existen diversos conceptos en matemáticas y niveles educativos diferentes, el estudio de las dificultades es un campo vaso de indagación.

Para concretar esta idea es recomendable tomar en cuenta diversos aspectos, tanto personales como profesionales, para que de allí se concrete en un protocolo de tesis y/o en un anteproyecto y, finalmente terminar tu trabajo de tesis. Es importante que recibas un acompañamiento certero para que tu proceso de investigación por tesis sea lo mejor de lo mejor y yo, Xaab Nop Vargas Vásquez, editor de 1000 Ideas de tesis, puedo ser tu mentor y guía, te invito a revisar mi lista de servicios personalizados, estoy seguro que en mi persona encontrarás las herramientas necesarias y suficientes para que la tesis no sea un dolor de cabeza para ti. Atrévete a encaminar tu trabajo de investigación hacia la originalidad y alto impacto.

Si te interesa este tema te sugiero lo siguiente:

1. Elegir a un tema concreto de matemáticas
2. Elegir un grupo de estudiantes
3. Diseñar tus instrumentos de colección de datos
4. Aplicar tus instrumentos
5. Analizar tus datos
6. Comunicar tus resultados.
7. Disfrutar de investigar investigando

Además te recomiendo la siguiente lectura:

 Semitiel, J.A.; Cianciardo, C.G. y Arnulfo, A. R. (2017). Dificultades en el proceso de estudio del concepto de independencia lineal. En el libro de Actas del V III Congreso Iberoamericano de Educación Matemática  Comunicaciones breves 101 - 200. (pp. 107 - 115). Madrid, España: VIII CIBEM.

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Idea de tesis 164 de 1000 ideas de tesis: ¿Cómo utilizar el origami modular para la enseñanza de la geometría?

El origami modular permite una enseñanza lúdica de la geometría.

Operar con objetos tangibles mejora el aprendizaje

- El origami motiva al estudiante a aprender.

- El origami ayuda al estudiante a ser creativo.

Idea de tesis 164 de 1000 ideas de tesis: ¿Cómo utilizar el origami modular para la enseñanza de la geometría?

Idea de tesis 164 de 1000 ideas de tesis. 

Dentro del abanico de posibilidades de la enseñanza aprendizaje de la matemática escolar existen diversas herramientas que intersectan lo lúdico, lo matemático y el aprendizaje. Una de estas herramientas es el origami modular que consiste en ensamblar "módulos", pero... ¿Cómo podemos utilizar el origami modular para la enseñanza aprendizaje de la geometría en el espacio escolar? La idea de tesis 164 coloca una posible respuesta a la pregunta anterior. Veamos.

Antunez, Villagra y Antunez (2017) presentan una propuesta didáctica para la enseñanza de contenidos de geometría tridimensional con actividades que involucran el uso del origami. En particular, su propuesta está centrada en favorecer el aprendizaje de conceptos relacionados con los poliedros regulares. Las autoras argumentan la elección de su tema porque puede ser trabajado desde lo matemático, lo artístico y lo histórico, e intentan explotar tales características

En palabras de ellas mismas "El origami modular consiste en hacer figuras utilizando varios papeles que darán lugar a piezas individuales denominadas módulos. Cada módulo posee solapas y bolsillos que se usan para ensamblarlos entre sí." (p:98)

Además presentan beneficios y cualidades del origami y destacan el de:

• Motivar al estudiante a ser creativo, ya que le permite desarrollar sus propios modelos e investigar la conexión que tiene con la geometría plana y espacial.

La secuencia que plantean:

• Busca favorecer la exploración y manipulación de poliedros como así también la elaboración de conjeturas sobre por qué son sólo cinco los poliedros regulares y su justificación mediante pruebas y argumentos visuales que emergen de dicha manipulación. 

El trabajo aquí relatado; en palabras de Antunez, Villagra y Antunez (2017), muestra una forma de abordar ciertos temas de geometría tridimensional con recursos materiales concretos de fácil construcción. Esto posibilita el encuentro de propiedades de los cuerpos, más generales de aquellas que se pueden deducir ilustrando con lápiz y papel o con gráficos tridimensionales, debido a que en el mismo proceso de construcción se piensa y se conjetura sobre tales características.

Para concretar esta idea es recomendable tomar en cuenta diversos aspectos, tanto personales como profesionales, para que de allí se concrete en un protocolo de tesis y/o en un anteproyecto y, finalmente terminar tu trabajo de tesis. Es importante que recibas un acompañamiento certero para que tu proceso de investigación por tesis sea lo mejor de lo mejor y yo, Xaab Nop Vargas Vásquez, editor de 1000 Ideas de tesis, puedo ser tu mentor y guía, te invito a revisar mi lista de servicios personalizados, estoy seguro que en mi persona encontrarás las herramientas necesarias y suficientes para que la tesis no sea un dolor de cabeza para ti. Atrévete a encaminar tu trabajo de investigación hacia la originalidad y alto impacto.

Si te interesa este tema te sugiero lo siguiente:

1. Elegir a un tema concreto de matemáticas
2. Elegir un grupo de estudiantes
3. Diseñar tus instrumentos de colección de datos
4. Aplicar tus instrumentos
5. Analizar tus datos
6. Comunicar tus resultados.
7. Disfrutar de investigar investigando

Además te recomiendo la siguiente lectura:

Antunez, G. C.; Villagra, M. P. y Antunez, A. C. (2017) El origami como recurso didáctico de la enseñanza de la Geometría con poliedros. Una propuesta didáctica. En el libro de Actas del V III Congreso Iberoamericano de Educación Matemática  Comunicaciones breves 101 - 200. (pp. 98 - 106). Madrid, España: VIII CIBEM.

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Idea de tesis 163 de 1000 ideas de tesis: ¿Cómo elegir a un representante unipersonal?

Los modelos de elección social son matematizables.

Elección social de representantes

- Existen diversos métodos para elección de representantes.

- El de mayoría absoluta es el modelo más débil.

Idea de tesis 163 de 1000 ideas de tesis: ¿Cómo elegir a un representante unipersonal?

Idea de tesis 163 de 1000 ideas de tesis. 

En nuestras instituciones a cada momento estamos eligiendo ciertos representantes pero ¿Cómo elegir al mejor candidato para representación social? Usualmente es frecuente elegir a nuestros representantes por mayoría absoluta, pero ésta forma de elegir ¿A qué errores conduce?¿Qué beneficios trae?¿Es el único que existe? La idea de tesis 163 de 1000 ideas de tesis trata de colocar unas posibles respuestas a éstas preguntas.

Ramírez y Ramírez (2017) analizan los distintos tipos de métodos para elegir representantes de cargo unipersonal a partir de que observan que el método utilizado para la elección del presidente/a del Gobierno de España falló tras las elecciones generales celebradas en diciembre de 2015 y que pudo volver a fallar en 2016 y, en cualquier caso, esa situación se puede repetir en el futuro. El y la autora analizan los principales métodos de elección social y establecen criterios para determinar qué personas serían admisibles como candidatos a la Presidencia del Gobierno y qué propiedades debiera satisfacer un método para esta elección.

Después de la presentación de distintos métodos, Ramírez y Ramírez (2017) proponen el método MJ para elegir el/la Presidente/a del Gobierno y la ejemplifican con la elección de presidente en cualquier otro país. Además, aseguran que:

• Ningún método de elección social es perfecto pero no todos son igualmente buenos o malos.
• Los métodos basados en calificaciones no perjudican la entrada de más candidatos del propio partido. 
• MJ podría ser un método adecuado para elegir PG (Presidente de gobierno).

Como se observa, un problema de elección puede convertirse en un tema de tesis bastante interesante sobre todo porque en nuestras instituciones escolares elegimos a representantes estudiantiles, representantes de grupo, directores, ... Y en nuestras sociedades a alcaldes, presidentes, comités...

Para concretar esta idea es recomendable tomar en cuenta diversos aspectos, tanto personales como profesionales, para que de allí se concrete en un protocolo de tesis y/o en un anteproyecto y, finalmente terminar tu trabajo de tesis. Es importante que recibas un acompañamiento certero para que tu proceso de investigación por tesis sea lo mejor de lo mejor y yo, Xaab Nop Vargas Vásquez, editor de 1000 Ideas de tesis, puedo ser tu mentor y guía, te invito a revisar mi lista de servicios personalizados, estoy seguro que en mi persona encontrarás las herramientas necesarias y suficientes para que la tesis no sea un dolor de cabeza para ti. Atrévete a encaminar tu trabajo de investigación hacia la originalidad y alto impacto.

Si te interesa este tema te sugiero lo siguiente:

1. Elegir a una unidad de análisis
2. Diseñar tus instrumentos de colección de datos
3. Aplicar tus instrumentos
4. Analizar tus datos
5. Comunicar tus resultados.
6. Disfrutar de investigar investigando

Además te recomiendo la siguiente lectura:

Ramírez, V.; Ramírez, C. M. (2017). Elegir presidente/a de gobierno. En el libro de Actas del V III Congreso Iberoamericano de Educación Matemática  Comunicaciones breves 101 - 200. (pp. 81 - 88). Madrid, España: VIII CIBEM.

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Idea de tesis 162 de 1000 ideas de tesis: ¿Qué podemos aprender de las historias de vida de profesores de Matemáticas?

Las historias nos ejemplifican lo que se puede lograr con los recursos que se tienen.

Revisar biografías son una fuente de aprendizaje 

- Por todo el mundo tenemos ejemplos de vida.

- Siempre nos acordamos del profesor que nos cambió la vida.

Idea de tesis 162 de 1000 ideas de tesis: ¿Qué podemos aprender de las historias de vida de profesores de Matemáticas?

Idea de tesis 162 de 1000 ideas de tesis. 

¿Quién no se acuerda de aquél profesor y de aquella profesora que le cambió la vida?¿De ése momento mágico que le ayudó a tomar una decisión en su vida profesional? La idea de tesis 162 de 1000 ideas de tesis plantea un tema relacionado con el impacto de las vidas ejemplares de profesores en matemáticas, trata de responder a la pregunta ¿Qué podemos aprender de las historias de vida de profesores de Matemáticas? Condori, (2017); a través del método biográfico son base en técnicas interactivas (la entrevista y la observación) y no interactivas (la documentación),  nos muestra un ejemplo de vida que ha impactado en la Matemática.


Condori (2017) presenta parte de la vida de Jaime Escalante, el maestro que usó las matemáticas como el motor del cambio social para sus estudiantes de Garfield High School de Los Angeles, California, logrando que sobresalieran en matemáticas compitiendo con estudiantes de las mejores escuelas del país. Las vidas y carreras profesionales que siguieron sus estudiantes en los años posteriores a su formación en Garfield demostraron la importancia de sus métodos a largo plazo.

Condori (2017) agrega.

• Su experiencia [de Escalante] fue motivo de inspiración para el libro Escalante: The Best Teacher in America, y la película de Stand and Deliver y conocido en España como Lecciones inolvidables. 
• Sin embargo, una y otra vez, su filosofía de que todo estudiante es capaz de grandes logros, independiente de sus circunstancias suscita interés. Por ejemplo, el programa educativo “El conocimiento es poder” (Knowledge Is Power Program, KIPP), que implementa el modelo de gestión está directamente inspirada en Escalante. 

Con la revisión biográfica, Condori concluye que:

• Jaime Escalante, demostró que el origen de las personas no determina cuán lejos uno puede llegar. 
• Todos los estudiantes, si se preparan y motivan adecuadamente, pueden tener éxito en cursos académicamente exigentes, sin importar su procedencia social, racial o económica. 
• La experiencia de Escalante muestra una coherencia entre sus discursos y sus acciones, no se interesa en las cuestiones filosóficas, sino en las representaciones concretas y vividas que hacen accesible los conceptos matemáticos y forja, en consecuencia, imágenes mentales lúdicas. 
• Escalante explicaba de manera directa y sencilla los contenidos y no les complicaba con tecnicismos innecesarios, relacionaba con facilidad los conceptos matemáticos con objetos del entorno del alumno. Su particular estilo de enseñar matemáticas con ejemplos de la vida cotidiana y sobre todo estimulando la autoestima de sus alumnos trasformó la vida de muchos estudiantes, profesores y periodistas, etc. 
• La experiencia de Escalante, muestra de la importancia y el impacto que tiene un profesor dentro de una institución.

Como se observa, estudiar las biografías de personalidades que han realizado contribuciones a la Matemática, nos permite aprender acerca de la importancia y el impacto que tiene un profesor dentro de la institución, lo que conduce a transformar nuestra práctica docente frente a grupo. Seguro que tienes en mente a un profesor que te cambió la vida, un tema de tesis sería estudiar su historia de vida y aprender acerca de ése momento mágico que hizo que tomaras una decisión profesional.

Para concretar esta idea es recomendable tomar en cuenta diversos aspectos, tanto personales como profesionales, para que de allí se concrete en un protocolo de tesis y/o en un anteproyecto y, finalmente terminar tu trabajo de tesis. Es importante que recibas un acompañamiento certero para que tu proceso de investigación por tesis sea lo mejor de lo mejor y yo, Xaab Nop Vargas Vásquez, editor de 1000 Ideas de tesis, puedo ser tu mentor y guía, te invito a revisar mi lista de servicios personalizados, estoy seguro que en mi persona encontrarás las herramientas necesarias y suficientes para que la tesis no sea un dolor de cabeza para ti. Atrévete a encaminar tu trabajo de investigación hacia la originalidad y alto impacto.

Si te interesa este tema te sugiero lo siguiente:

1. Elegir a un profesor o profesora
2. Diseñar tus instrumentos de colección de datos (documental, entrevistas)
3. Aplicar tus instrumentos
4. Analizar tus datos
5. Comunicar tus resultados.
6. Disfrutar de investigar investigando

Además te recomiendo la siguiente lectura:

Condori, A. P. (2017). Jaime Escalante: El maestro de lecciones inolvidables. En el libro de Actas del V III Congreso Iberoamericano de Educación Matemática  Comunicaciones breves 101 - 200. (pp. 71 - 79). Madrid, España: VIII CIBEM.

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Idea de tesis 161 de 1000 ideas de tesis: ¿Cómo comprenden los conceptos de promedio; en estadística, los docentes en formación?

Los docentes en formación se construyen ciertas ideas acerca de los conceptos.

Descubrir la comprensión realizada permite transformar la formación docente

- Existe confusión en conceptos con la misma denominación.

- Comprender la comprensión de conceptos ayuda a mejorar la docencia.

Idea de tesis 161 de 1000 ideas de tesis: ¿Cómo comprenden los conceptos de promedio; en estadística, los docentes en formación?

Idea de tesis 161 de 1000 ideas de tesis. 

El estudio de la compresión que se generan los profesores en formación permite entender aquellas que son adecuadas de aquellas que necesitan ser modificadas. La idea de tesis 161 coloca una posible respuesta a la pregunta  ¿Cómo comprenden los conceptos de promedio; en estadística, los docentes en formación? Veamos.

Martínez y Ojeda (2017) presentan una investigación cualitativa que se orienta a la formación en estocásticos de los futuros docentes de educación primaria, en donde tiene los siguientes objetivos: identificar el Conocimiento de las medidas de tendencia central para la Enseñanza (CME) que ellos requieren y sus dificultades de comprensión de esas medidas, que repercutirían en la enseñanza en primaria que impartirían.

Para cumplir con su objetivo las autoras aplicaron un cuestionario diagnóstico a 26 estudiantes del cuarto semestre de la Licenciatura en Educación Primaria en México; cuatro reactivos se refirieron a la media, moda y mediana; otro a la media armónica, dos a la media ponderada y uno a la media geométrica.

Los resultados que encontraron en su trabajo de investigación fueron que:

• Los estudiantes no identificaron como promedio a la moda ni a la mediana, sólo a la media. 
• La única estudiante que identificó la relación entre los datos (velocidad, tiempo y distancia) del reactivo de media armónica, lo respondió incorrectamente. 
• Ninguna respuesta al reactivo de media geométrica fue correcta, sólo se aplicó el algoritmo de la media. 
• Ocho estudiantes respondieron correctamente los reactivos de media ponderada.

Con los resultados anteriores, las autoras indican que:

• Los futuros docentes requieren conocer los distintos promedios e identificar las relaciones entre los datos en cuestión para aplicar el promedio apropiado.

Al indagar acerca de la compresión de los términos estadísticos que los docentes en formación poseen se pueden localizar ciertas deficiencias para sugerir cambios y transformación tanto para los formadores de formadores como a los mismos docentes en formación, ya sea que indiquemos los que necesitan y/o los cambios en la estructura curricular desde donde se basa su formación docente.

Para concretar esta idea es recomendable tomar en cuenta diversos aspectos, tanto personales como profesionales, para que de allí se concrete en un protocolo de tesis y/o en un anteproyecto y, finalmente terminar tu trabajo de tesis. Es importante que recibas un acompañamiento certero para que tu proceso de investigación por tesis sea lo mejor de lo mejor y yo, Xaab Nop Vargas Vásquez, editor de 1000 Ideas de tesis, puedo ser tu mentor y guía, te invito a revisar mi lista de servicios personalizados, estoy seguro que en mi persona encontrarás las herramientas necesarias y suficientes para que la tesis no sea un dolor de cabeza para ti. Atrévete a encaminar tu trabajo de investigación hacia la originalidad y alto impacto.

Si te interesa este tema te sugiero lo siguiente:

1. Elegir a un tema concreto de matemáticas
2. Elegir un grupo de estudiantes
3. Diseñar tus instrumentos de colección de datos
4. Aplicar tus instrumentos
5. Analizar tus datos
6. Comunicar tus resultados.
7. Disfrutar de investigar investigando

Además te recomiendo la siguiente lectura:

Martínez, A. M., y Ojeda, A. M. (2017). Compresión de promedios por docentes en formación. En el libro de Actas del V III Congreso Iberoamericano de Educación Matemática  Comunicaciones breves 101 - 200. (pp. 21 - 31). Madrid, España: VIII CIBEM.

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Los inmejorables 160 títulos de tesis de mil ideas de tesis que deberías conocer

Un buen título de tesis debe expresar el tema central.

Títulos que deberías considerar para tu tesis

- Son títulos basada en ideas de tesis.

- Expresa tu idea de tesis en el título de tu trabajo.

Las inmejorables 160 títulos de tesis de mil ideas de tesis que deberías conocer

Los inmejorables 160 título de tesis de 1000 ideas de tesis. 

Una sugerencia adecuada para titular nuestro trabajo de investigación nos puede evitar dolores de cabeza, en esta entrada te coloco 160 títulos para tesis que podrías considerar para tu trabajo de grado.  Aquí los títulos.

Título de tesis 160 de 1000 ideas de tesis: Un estudio del programa de divulgación de matemáticas de un centro de investigación

Título de tesis 159 de 1000 ideas de tesis: Un estudio de la didáctica de la estadística básica con auxilio de calculadoras gráficas en el nivel medio superior

Título de tesis 158 de 1000 ideas de tesis: La identificación de las dificultades de aprendizaje de matemáticas desde el punto de vista de los estudiantes universitarios

Título de tesis 157 de 1000 ideas de tesis: Un estudio de la didáctica de la estadística con el auxilio de un programa computacional

Título de tesis 156 de 1000 ideas de tesis: La enseñanza aprendizaje del concepto de límite en Matemáticas, en el nivel universitario

Título de tesis 155 de 1000 ideas de tesis: Caracterización de los tipos de conocimientos se ponen en juego en un curso de formación docente online cuya temática gira en torno a un software educativo

Título de tesis 154 de 1000 ideas de tesis: Implementación de una situación de aprendizaje con base tecnológica: el caso de los estudiantes universitarios de matemáticas de la...

Título de tesis 153 de 1000 ideas de tesis: Representaciones de buen docente de matemática que poseen los alumnos egresados del profesorado en matemática

Título de tesis 152 de 1000 ideas de tesis: Visualización de la derivada parcial de funciones de dos variables en estudiantes universitarios

Título de tesis 151 de 1000 ideas de tesis: Desarrollo de trabajo colaborativo con inquietudes cognitivas frente a un problema “imposible de resolver”

Título de tesis 150 de 1000 ideas de tesis: La superación de la percepción de que la multiplicación de dos números siempre es mayor en estudiantes de sexto de primaria

Título de tesis 149 de 1000 ideas de tesis: La mejora de un software para que sirva como recurso didáctico de una materia de Matemáticas

Título de tesis 148 de 1000 ideas de tesis: Elementos que se deben considerar al realizar una reflexión acerca de la práctica docente

Título de tesis 147 de 1000 ideas de tesis: Uso de materiales didácticos de pueblos originarios en las operaciones básicas elementales de matemáticas

Título de tesis 146 de 1000 ideas de tesis: Observación del impacto del uso de un software en la enseñanza aprendizaje de la Matemática Discreta en estudiantes de ingeniería

Título de tesis 145 de 1000 ideas de tesis: La transición del pensamiento aritmético al pensamiento algebraico en los libros de texto de nivel primaria y secundaria

Título de tesis 144 de 1000 ideas de tesis: Un estudio de los errores en Matemáticas para el aprendizaje significativo

Título de tesis 143 de 1000 ideas de tesis: Una secuencia de actividades para estudiantes de primaria centrada en el pensamiento variacional

Título de tesis 142 de 1000 ideas de tesis: Implementación de una serie de actividades intencionadas que cambian de registros de representación centradas en la enseñanza aprendizaje del concepto de límite en estudiantes universitarios

Título de tesis 141 de 1000 ideas de tesis: Un estudio de la evolución de los aprendizajes matemáticos en estudiantes universitarios

Y aquí los otros 140 título de tesis 

140 títulos para tesis de investigación en educación de 1000 ideas de tesis que deberías considerar

Es importante que recibas un acompañamiento certero para que tu proceso de investigación por tesis sea lo mejor de lo mejor y yo, Xaab Nop Vargas Vásquez, editor de 1000 Ideas de tesis, puedo ser tu mentor y guía, te invito a revisar mi lista de servicios personalizados, estoy seguro que en mi persona encontrarás las herramientas necesarias y suficientes para que la tesis no sea un dolor de cabeza para ti. Atrévete a encaminar tu trabajo de investigación hacia la originalidad y alto impacto.

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