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martes, 15 de marzo de 2022

200 Ejemplos de Temas e Ideas para Tesis de 1000 ideas de tesis: tendencias para este 2022

200 Ejemplos de Temas e Ideas para Tesis de 1000 ideas de tesis: tendencias para este 2022

on marzo 15, 2022 0 Comment

Revisa los 200 ejemplos de temas e ideas para tesis.

Ideas de tesis que son tendencia para este 2022

- Son temas de tesis para tu investigación .

- Elige tu tema de tesis o tesina.

200 Ejemplos de Temas e Ideas para Tesis de 1000 ideas de tesis: tendencias para este 2022


200 Ideas de tesis de 1000 ideas de tesis. 

Hemos llegado a colocar 200 ideas de tesis en educación, especial en educación matemática. Son ideas documentadas que puedes concretar a tu contexto personal. Inspírate en cada idea y alcanza tu objetivo de formación en investigación. Aquí las ideas:
Idea de tesis 189 de 1000 Ideas de Tesis: ¿Cómo mejora la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje de la historia de la matemática con el uso de la Wiki ?

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 on marzo 10, 2022  0 Comment
La enseñanza de la Historia de la Matemática precisa de herramientas virtuales colaborativas. El...










































































































































Para concretar estas idea es recomendable tomar en cuenta diversos aspectos, tanto personales como profesionales, para que de allí se concrete en un protocolo de tesis y/o en un anteproyecto y, finalmente terminar tu trabajo de tesis. Es importante que recibas un acompañamiento certero para que tu proceso de investigación por tesis sea lo mejor de lo mejor y yo, Xaab Nop Vargas Vásquez, editor de 1000 Ideas de tesis, puedo ser tu mentor y guía, te invito a revisar mi lista de servicios personalizados, estoy seguro que en mi persona encontrarás las herramientas necesarias y suficientes para que la tesis no sea un dolor de cabeza para ti. Atrévete a encaminar tu trabajo de investigación hacia la originalidad y alto impacto.
Idea de tesis 200 de 1000 ideas de tesis: ¿Cuáles son los significados que le dan a la demostración, en matemáticas, los profesores de matemáticas en formación?

Idea de tesis 200 de 1000 ideas de tesis: ¿Cuáles son los significados que le dan a la demostración, en matemáticas, los profesores de matemáticas en formación?

on marzo 15, 2022 0 Comment

El estudio de los significados de las demostraciones por parte de profesores y estudiantes permite la mejora de la práctica de enseñanza - aprendizaje.

Enseñar a demostrar en matemáticas fortalece la argumentación

- Los significados se construyen con base en nuestras experiencias.

- Desarrollar la capacidad de mostrar la validez de las proposiciones es un paso suficiente y necesario para alcanzar demostraciones deducativas.

Idea de tesis 200 de 1000 ideas de tesis: ¿Cuáles son los significados que le dan a la demostración, en matemáticas, los profesores de matemáticas en formación?

Idea de tesis 200 de 1000 ideas de tesis. 

Demostrar en matemáticas es una actividad fundamental en el desarrollo de esta área del saber, su didáctica es parte necesaria en la formación de profesores y estudiantes de matemáticas. La idea de tesis 200 de 1000 ideas de tesis plantea la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los significados que le dan a la demostración, en matemáticas, los profesores de matemáticas en formación?

Amaya y Fiallo (2020) muestran un avance de una investigación que tiene como objetivo caracterizar los significados negociados por una comunidad de práctica de clase de profesores de matemáticas en formación, que participan en un curso de Didáctica del Cálculo y que reflexionan acerca del proceso de la demostración. 
Los autores usan el marco teórico de la práctica social de Wenger (2001) como fundamento de la comunidad de práctica, y presentan resultados de una actividad en la que se pidió hacer demostraciones relacionadas con el tema de funciones a 13 estudiantes de Licenciatura en Matemáticas, la cual permitió identificar los significados que ellos le atribuyen a la demostración asociados a la función matemática. Entre dichos significados se pudo encontrar que la demostración puede hacer uso del álgebra, ser explicativa y permitir descubrir otras propiedades.

Los autores realizan un análisis de las respuestas dadas por parte de los profesores en formación y concluyen que: 

  • Se debe considerar en la enseñanza de estos temas en alumnos de cálculo diferencial, esencialmente que ellos comprendan por qué una proposición es cierta, desarrollar la capacidad de mostrar su validez e importancia y una forma de darse cuenta de ello puede ser inicialmente mediante razonamientos empíricos, para luego llegar a generalizar y entonces demostrar deductivamente 

Para concretar esta idea es recomendable tomar en cuenta diversos aspectos, tanto personales como profesionales, para que de allí se concrete en un protocolo de tesis y/o en un anteproyecto y, finalmente terminar tu trabajo de tesis. Es importante que recibas un acompañamiento certero para que tu proceso de investigación por tesis sea lo mejor de lo mejor y yo, Xaab Nop Vargas Vásquez, editor de 1000 Ideas de tesis, puedo ser tu mentor y guía, te invito a revisar mi lista de servicios personalizados, estoy seguro que en mi persona encontrarás las herramientas necesarias y suficientes para que la tesis no sea un dolor de cabeza para ti. Atrévete a encaminar tu trabajo de investigación hacia la originalidad y alto impacto.

Si te interesa este tema te sugiero lo siguiente:
  1. Elegir un tema de demostraciones
  2. Elegir un grupo de profesores
  3. Diseñar tus instrumentos de colección de datos
  4. Aplicar tus instrumentos
  5. Analizar tus datos
  6. Comunicar tus resultados.
  7. Disfrutar de investigar investigando
Además te recomiendo la siguiente lectura:

Amaya, E. A. y Fiallo, J. E. (2020). Significados sobre la demostración matemática en una comunidad de práctica de clase. En Yuri Morales-López y Ángel Ruiz (Eds.), Educación Matemática en las Américas 2019 (723-726). República Dominicana: Comité Interamericano de Educación Matemática 2020. 

Idea de tesis 199 de 1000 ideas de tesis: ¿Cuáles son los significados, en torno al concepto de función y su enseñanza, que se construyen las y los profesores de matemáticas en formación?

Idea de tesis 199 de 1000 ideas de tesis: ¿Cuáles son los significados, en torno al concepto de función y su enseñanza, que se construyen las y los profesores de matemáticas en formación?

on marzo 15, 2022 0 Comment

Las comunidades de práctica construyen significados.

El estudios de los significados construidos mejora la formación docente

- Caracterizar el pensamiento reflexivo permite mirar ventanas de actuación.

- Analizar y reflexionar aspectos puntuales de las prácticas realizadas mejora la práctica docente.

Idea de tesis 199 de 1000 ideas de tesis: ¿Cuáles son los significados, en torno al concepto de función y su enseñanza, que se construyen las y los profesores de matemáticas en formación?

Idea de tesis 199 de 1000 ideas de tesis. 

El estudios de las concepciones y significados que las y los docentes le dan a ciertos tópicos matemáticos es un tema que interesa a las y los investigadores, y es que a través del tiempo nos vamos construyendo ciertas explicaciones y significados de las cosas, por ejemplo ¿Qué significado le das a tu nombre?, en matemáticas sucede lo mismo. La idea de tesis 199 de 1000 ideas de tesis plantea la pregunta ¿Cuáles son los significados, en torno al concepto de función y su enseñanza, que se construyen las y los profesores de matemáticas en formación?

Quintero y Parada (2020) realizan una investigación enmarcada en la línea de formación de profesores, específicamente en la formación inicial. El objetivo de su trabajo es el de caracterizar el pensamiento reflexivo de una comunidad de práctica de profesores de matemática en formación que negocia el concepto de función. Por medio de éste, se pretende responder a la pregunta: ¿Qué significados sobre el concepto de función y su enseñanza, construye una comunidad de práctica de profesores de matemáticas en formación? 

Para lograr el objetivo de investigación que se proponen, las autoras trabajan bajo una interpretación del modelo de Reflexión-y-Acción (R- y-A) de Parada (2011), modelo que facilita al profesor en formación analizar y reflexionar sobre aspectos puntuales de sus primeras prácticas. A su vez, proponen una metodología para trabajar en cursos de formación inicial de profesores de matemáticas que se caracterizan como una comunidad de práctica. 

De acuerdo a lo que llevan de su trabajo, las autoras indican: 

  • Algunas reflexiones respecto a lo que se ha hecho hasta el momento son: i) El grupo Didáctica del cálculo como CoP ha pasado de tener una participación aislada a tener una participación natural, ii) La planeación del curso ha permitido que los profesores en formación reflexionen sobre cada una de las acciones llevadas a cabo en la CoP, y iii) Se ha evidenciado que los profesores en formación presentan dificultades en el concepto de función, ven la función únicamente como una interdependencia de variables. 

Para concretar esta idea es recomendable tomar en cuenta diversos aspectos, tanto personales como profesionales, para que de allí se concrete en un protocolo de tesis y/o en un anteproyecto y, finalmente terminar tu trabajo de tesis. Es importante que recibas un acompañamiento certero para que tu proceso de investigación por tesis sea lo mejor de lo mejor y yo, Xaab Nop Vargas Vásquez, editor de 1000 Ideas de tesis, puedo ser tu mentor y guía, te invito a revisar mi lista de servicios personalizados, estoy seguro que en mi persona encontrarás las herramientas necesarias y suficientes para que la tesis no sea un dolor de cabeza para ti. Atrévete a encaminar tu trabajo de investigación hacia la originalidad y alto impacto.

Si te interesa este tema te sugiero lo siguiente:
  1. Elegir a un tema concreto de matemáticas
  2. Elegir un grupo de profesores
  3. Diseñar tus instrumentos de colección de datos
  4. Aplicar tus instrumentos
  5. Analizar tus datos
  6. Comunicar tus resultados.
  7. Disfrutar de investigar investigando

Además te recomiendo la siguiente lectura:

Quintero, A. C. y Parada, S. E. (2020). Una comunidad de práctica de profesores en formación que reflexión sobre el concepto de función. En Yuri Morales-López y Ángel Ruiz (Eds.), Educación Matemática en las Américas 2019 (700-706). República Dominicana: Comité Interamericano de Educación Matemática 2020. 

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